本影片完整講稿國際的教育趨勢 全球的教育脈動 深入報導 深入分析 歡迎收聽由國家教育研究院與國立教育廣播電台 共同製作的國際教育心動線 聽眾朋友晚安 我是謝若男 歡迎您在周一的晚上一起來收聽國際教育心動線 聽眾朋友一定可以感受到 我們最近的節目常常跟您談到的素養導向 108課綱在即將上路的同時 我們對於這樣的一個課程內容 我們應該有具體的認識和了解 素養導向這樣的一個精神 如何落實在我們的教科書設計當中呢 這就是今天要跟朋友一起探討的主題 為你邀請到兩位來賓 第一位是淡江大學課程與教學研究所的陳麗華教授 第二位是國家教育研究院教科書研究中心的李涵鈺老師 在還沒有進行今天的專訪之前 邀請聽眾朋友先來聽聽我們特地為您準備的 國際教育脈動這個單元 這個單元我們是為聽眾朋友來報導國際教育的訊息 而是由教育部國際及兩岸教育司 還有教育部各個駐境外機構來協助我們蒐集整理 提供相關的訊息 那麼由正在大學就讀的范登偉同學來為聽眾朋友編輯播報 國際教育脈動 聽眾朋友大家好 我是謝若男 大家晚安我是范登偉 其實呢我們的教學可以說是少不了教科書 但是它所呈現的方式和形式有很多的可能性 比方說像是加州就修改了人文社會的課本 更貼近現代社會所探討的議題 另外呢還要討論開放教育資源學習的好處 雖然帶來的很多的便利性 減少的學生書本費的開銷 可是目前的發展卻也遇到瓶頸 今天在我們國際教育脈動這個單元 我們就跟登偉一起來探討教科書這個議題 好首先來看到的是加州教育廳 它目前通過了幼稚園到8年級的歷史社會課綱 裡面的改變的內容包含有哪些呢 請登偉來說明一下 現在在加州教育委員會已經投票挑選 加州開創性的歷史及社會課綱 未來學生將從推薦的教科書中更廣更深的來了解 歷史及社會學科 教科書也提供最新的研究內涵還有訓練學生具有 思辨還有研究的能力 能夠對比較有爭議性的議題作出自我的判斷 比方說國家多樣性的歷史 及社會學課的教材 他就傳達了包括個人還有不同族裔除群 比方說像是LGBT非異性戀的成員或者是移民 還有身心障礙人士所帶來的挑戰 以及對這個國家的貢獻喔 另外教科書過去可能沒有提到某部分的社會議題 也會一併列在新的教材裡頭 提供學生做更深入的思考 這個新的教科書呢 好像也是遵守了公平教育法所改革的事嗎 沒有錯 這個公平教育法其實都在2011年的時候就通過了 那這一個法案的目的是 希望說學生能夠接受到完整跟真實的歷史教育 但是要等到所有審核人員的認可 其實並不容易 也因此才花了這麼久時間 把這個法案給通過 在歷經非常久的聽證過後 才正式核准這一個歷史還有社會學課的教科書 整個的過程從審核到通過花了一年多的時間 才做出完整的歷史社會科學教學大綱而已 而且不僅剛剛提到的是次團體像是LGBT跟移民 在社會上所面臨到的問題 同時也鼓勵學生認識 還有參與當地社區的公民參與喔 透過親自的拜訪 能夠看見加州還有美國多元的文化遺產 在未來針對社會議題方面 學生自己能夠比較理性的分析 而且做出適當的公民參與來做改變 就是現在的網路可以說非常的開放 很方便喔 這種開放的資源相當的豐富 我們只要搜尋所要的關鍵字 就能夠看到學術的文章 現在美國公立的學校就採用免費開放教育資源 關於這部分的也請登偉來說明一下 美國的俄亥俄州的一個公立學區從 2012年就開始沒有採購過任何一本教科書 非常難以想像 在五年多前從幼稚園到高中就已經開始採用開放教育資源 但不用擔心智慧財產權的問題 這些教材通常都屬於公共領域 或者是已經釋出智慧財產權來供老師免費使用 混合或者是重置喔 在通過之前啊 整體的教科書費用恐怕會超過100萬美元 現在政府希望老師盡可能地使用網路上面教材 老師也比較有創意的 可以把這一個素材發表在教科書上面 不再只是死板板的文字跟圖片而已 他教學的媒體來源越來越多 教科書的編輯的來源到底還包含有哪些呢 來源其實有非常多種 包括遊戲和軟體 大家會想說遊戲怎麼會成為教科書的一部分 或者是我們剛剛有提到 課程跟視訊也都是這些教科書的編輯來源喔 比方說有老師在課堂當中 使用大學的網路課程來教導高中學生電力實驗 現在學區也希望用這些省下來的教材費 用來購買課堂上所需要的科技設備 把他所有的硬體設備都翻新一遍 至於老師嗎對於這樣子改革態度如何呢 開放教育資源通常比商業教科書更具有吸引力 還有跟得上時代的 而且更容易為不同能力的學生提供不一樣的課程 但是有老師保持不一樣的意見 他們認為說這節省了貧窮學區學生的成本 但也有老師認為說 需要大量的時間尋找資源 才能夠找出適合的材料 不過無論如何開放網路資源 其實已經成為一種教育上面的趨勢 目前也有非營利組織正在建立免費的學習模式 不僅僅是把零星的課程放到網站上而已 也提供學年度的課程 還有老師指導 協助學生來在學習方面 還有老師更取得教學方面的素材 的確是 有很多這樣的一個NGO團體把這樣的一個資源 在網路上提供免費的學習模式 提供給大家 接下來我們來看看網路開放資源 為什麼到現在會進步到所謂的發展陣痛期呢 根據2014年消費者倡導團體的研究就發現 百分之六十五的學生因為教科書的價格太貴 決定抵制 這樣的結果可能會導致畢業率往後延 而網路的開放資源也不全然都是免費的 如果創建網路課程跟設備的話 也是要花上不少時間還有經費 同時也要補助更多的經費 針對老師應用新的設備教學還有網路教材的部分 都是需要花時間還有金錢來去培養 在面臨這樣子兩難的情況之下 雖然可以大大提升低收入 還有少數族裔的學生他們大學畢業率 但是如果想要實現全面的來使用網路科技教學的話 還需要一些時間跟金錢來發展 目前最大的狀況就是 因為補助的金額並不夠 因為隨著教學的深入 他們發現開發教科書的作業並不具有挑戰性 而且其實跟使用一般的教科書來說 並沒有省下太多的錢 目前最希望的解決方案包含有哪些呢 這個書本出版商主管就表示 隨著學生購買電子版的教科書 OER的功能就是我們所說開放網路資源 試試看 但目前有許多大學考慮加收開放假科書的維護費來減少成本 也有學院跟大型的出版商來做競爭 也有老師自己開發教材 把實體的教科書成本壓到最低 就像是大學教授他自己出書 然後以可能七成或者是五成的價格賣給學生 讓所有的學生都是能夠負擔得起 這一般教科書的價格 進而再轉投資其他新創教材 那麼用這樣子降低成本的方式 再向學生收取些比較合理的費用 而不是全然的免費供應 這就是隨著時代的變遷 網路資源的一個豐富性 可是呢其實他還是有些需要顧及的層面 而且會進入到一個發展的陣痛期 我們期待有更好的解決的方案 今天非常感謝聽眾朋友收聽這個單元 國際教育心動線 這樣朋友邀請兩位來賓 淡江大學課程與教學研究所陳麗華教授 主持人你好 聽眾朋友大家好 第二位來賓是 國家教育院教科書研究中心的李涵鈺老師 涵鈺老師您好 主持人你好 各位聽眾朋友大家好 我們今天特地請兩位來賓跟聽眾朋友分享 因為108課綱即將上路 那麼具有素養導向的教科書設計 是不是您很關心的話題呢 今天我們來談談 先請陳老師來跟聽眾朋友說明一下 我們看到自己的教科書的設計 我們當然要來全面性的了解一下 目前國際間其他各國教科書的設計 他們的發展趨勢還有值得借鏡的地方 好的 目前素養導向的課程與教學設計呢 是國際課程改革的趨勢 是 不久前的教科書研究第十卷的第二期裡面 其實我們有個論壇就是 討論到說來討看看 素養導向的教材設計的一些原則跟理念 然後分析了大概有8種教科書 包括日本的美國的德國法國的 還有德國自己的教科書 我們檢視這些教科書的要素 你可以去看到他其實有幾個特性 這個特性跟我們目前12年國教 所提倡的素養導向的課程與教學 其實是一致的 那從那個特性裡面 我可以看到就說 你可以分兩大類來看 第一大類就是說這些教科書他們基本上 都會呈現符合學科本質的概念跟觀點 那他們確實都是重視素養 重視所有的competency 這種能力素養的一個導向 符合學科本質的概念跟觀點 這部分大部分的科目他都會去討論到 他學科特有的內容範疇跟探究方法 比方說 你今天討論到永續發展的 就是聯合國它們所倡導永續發展的目標 那你從自然科切入進去 他會有自然科自己的範疇跟探究方法來討論這個問題 那你從社會科 他也會有社會科自己的內容跟範疇來討論這個問題 那就是他在符合學科本質方面 另外一方面他就是那種素養導向 素養導向目前在我們台灣 我們去給他做一個定義的時候 我們就會有幾個定義 其實這個定義也是跟國際上的那個定義是是完全一致的 第一個定義就是他必須是整合性的 整合知識態度技能這樣的一種教材 的一個呈現方式 另外一個就是 他是一個脈絡性的 我們的教材呈現希望能夠連結真實的生活 連結這個脈絡 這個情境做一個意義化的學習 我們看到美國或者是德國的教科書 他們在數學科的布題方面 都是連結學生的真實生活情境去做補強 很重要 對非常重要 然後歷程性方面就是說 他開始重視學習探究的歷程方法 策略等等 像涵鈺就講到那個德國法國共構的那個教科書 他在這方面就有很精彩的一個做法 等一下涵鈺會說 美國的數學教科書也是這樣子 他會引導學生去解題 問題解決 但他會引導他 去看看什麼時候 如何去應用圖或者是表 來協助解題 教孩子怎麼畫圖 這屬於歷程這個部分 它不只重視要教你內容 它還要把那個學習歷程也要在教科書裡頭 教導引導出來 另外一個就是實踐性 他會重視你這個學習結果的實作 還有實際的運用 比如說像日本的中學歷史科 他一定有個單元就讓孩子用探險家的身份 去對那個現實生活裡面 社區裡面的某些主題 去做一個古今的連結的探討 社會科教科書也是這樣子做 我自己也曾經分析過 他們就會讓孩子去實地踏查訪問收集資料 判讀資料這樣子 另外有一點 我覺得非常重要 就是創生性 任何的素養導向的學習 都是要讓他最後學會以後面對未來生活 所以學習的最終都要回到自身 就說你要回到自身 形成自己的觀點 自己的知識 就好像我們課程與教學裡頭 有個模式就是UBD 重理解的學習 他就是很重是要培養小孩子要有觀點 要有同理心 學習以後要產生自己的新的認識新的知識 這樣的東西 目前的很多的教科書都有這樣的一個作法 創生性 創意的創 生命的生 然後其實不管剛剛前面講的五種特性 他都有一個很重要的前提 就是說這個教學必須是學習者中心 學習者為中心 對 如果你今天不是學習者中心 你讓學生他們做探究啊 或是讓他們去做實作啊 整合啊都是老師指導 這樣就不是素養導向 所以你看看德國一個數學科教科書 他在每一個教科書上的頁眉 都會呈現到這一個單元的系列的那個學習的項目 比如說讓學生如果方便去掌握他的學習的進程 他學習的內容 可以讓他產生這種自主學習 包括說的單元的概述 起點行為的檢核 我自己會了什麼還不會什麼 我這裡要學什麼 再來就是探究的活動 然後再來就是資料彙整分析 然後再來就說自我評估跟檢核 我學到的什麼樣進度 結果如何 然後最後的主題統整 主題統整 前面的再看這個主題 然後再來有一個就是 回到自身 我在這個這樣的一個單元我學到了什麼 然後最後才做評量 這個都是一種學習者中心的設計 這個素養導向真正是能夠落實 像您剛才提到的這樣一個設計安排 他是直接呈現在教科書上 所以使用者他就能夠清楚的認識和了解 對 他的目的性到底在哪裡 厲害的是他不只讓老師知道 它也讓學生知道 這就是所謂的自主性學習 非常不一樣 接下來我們是不是也請涵鈺老師來跟聽眾朋友說明一下 您觀察在國際間其他的國家 在教科書的這些設計安排上有些獨到的地方 不同國家開始協作共構教科書 有這個趨勢 那第二個就是這些教科書越來越重視 學生的學習和探究活動 那其實長久以來 教科書的書寫一直被視為是國家的範疇 他是有獨佔性跟排他性 那其實在全球化的發展趨勢下 我們社會的轉型 然後種族文化宗教的差異 我們逐漸突顯出來 之後呢 其實如何促進不同國家間 或是種族間的認識跟理解 越來越來越重要 現在有一些國家他們就開始思索說 我們怎麼樣讓教科書還有些教材 來促進這種和平和跟理解 把它做一個工具來促進學生的發展 不只是東南歐的國家 那德法學者他們跟老師有共編歷史教科書 那德波現在的河邊的計畫 現在正在進行中 他們都是超越既定的的課程框架來編纂教科書 那針對德法的部分我再特別說明一下 他是第一本就是雙國可以共同使用的高中歷史教科書 那其實可以實現這樣的理想 其實是從二次大戰戰爭期間 他們就開始對話跟合作 比較特別是這個共同教科書不是歷史學家所提出來的 而是在2013年1月的時候 在柏林進行的德法青年會議中 當時的兩國的青少年他們所表達的 他們希望兩個國家可以編輯共同的歷史教科書 來減少相互的誤解跟偏見 這個想法在當時的德國總理還有法國總統 他們都非常對這個意見表示非常歡迎 所以幾個月之後 就召集兩個國家 分別召集了10位的歷史學家跟高中老師 他們來做這件事情 所以其實還蠻有意義的 他們花了3年的時間 然後編了三卷 分別在高一高二高三使用 這是一個很特別的例子 德法兩國共同的編纂教科書 那是針對歷史科嗎 對 針對歷史科 跟過往的歷史他們的有密切的連結性 或地理環境也有關聯性 他們針對共同的部分 還有整個歐洲 甚至希望從全世界的觀點來看 他們兩個國家的共同的歷史 那在教科書的設計上 很特殊的是 因為兩個國家他們的歷史教學方式不一樣 法國來講 法國是比較有按照時間順序 比較以事實為導向 是比較嚴謹的 那他們教學方式偏向訊息跟知識的傳授 其實跟我們有點類似 那戰後德國其實是比較開放性 然後以學生為中心 所以他們是比較論述型的 比較專題式的 課程為主 比較著重文本 最後他們的這個教科書是揉合了兩者 有重視對話 重視資料性 那也會回應了法國他們重視比較資料檢索 資訊傳達那個部分 他們教科書比較特殊的是 他們的一開始 是以一個問題意識 接著這才是課文內容 所以學生在讀課文內容的時候 其實是帶著問題意識去進行學習 這樣學生其實是比較容易進入那個歷史的情緒 做探索跟思考 那特殊的是 每一課都會有學習指南 學習指南其實就是根據他課文所提供的文本 會有一些練習或是問題 那這些問題是讓學生去深入思考 比如說著他們所提供的 各類文本的用意跟價值是什麼 那學生要學習用歷史證據 或是他們所提供的歷史資料來回答問題 那這些練習跟問題 其實也是一種引導學生自學很好的方式 他可以根據這些練習題目自學 指導自己去探索學習 那還有很特別一點 他每一課都會有實作活動 根據這一課去挑選一個 最適合這一個學習相呼應的一個學習方法 讓學生去學習 所以其實他不只是學習歷史探究方法 也是在實作 動手做歷史 所以這是我覺得很特別的地方 雖然他有很多特色 然後我覺得並不表示說 國外教科書都是全部都是優點 他也會有一些可能不適合 完全適合我們的地方 比如說他的課文內容明顯敘述會比我們少 敘述比較少 對 敘述比較少 比如說一課來講 大概有四分之一是課文敘述 四分之三都是多元的文本跟一些練習題 所以其實跟 其實習題就明顯比我們多很多 所以其實是我們要怎麼樣去智慧的考量 這個教材的設計是比較重要的關鍵 是 剛才特地聽到老師有講到一個問題意識的這個部分 好像過往在我們的教科書裡面 這個部分是不是比較少的 對 這個問題意識過去在我們的教科書比較少 連我們的課程綱要都不一定有這樣的精神 所以我接下來就很想要從課程綱要來談這個問題 因為教科書是根據課程綱要來的 所以現在我們來看看世界各國的課程綱要 他們是怎麼樣子的去想像他的課程 是好 我們沒有進入這樣的一個議題之前 我們先休息一會兒 再下一節節目當中再繼續請陳老師跟涵鈺老師 來跟聽眾朋友仔細的說明一下 我們怎麼樣依據我們的課程綱要 來設計我們即將要上路的新的課綱 這樣一個教科書的設計 到底跟我們的學習之間有些什麼樣的關聯性 待會回到節目當中 教育的焦點話題 專業多元的國際視角 請聽教育瞭望 國際教育心動線 今天在節目當中跟聽眾朋友分享 具素養導向的教科書設計 特地為聽眾朋友邀請到 淡江大學課程與教學研究所的陳麗華教授 以及國家教育研究院教科書研究中心的李涵鈺老師 在節目中來跟聽眾朋友說明 我們剛聽到了世界各國日本南美國法國跟德國的例子 來談到了他們的教科書設計的發展趨勢 有很多的點 其實我們過往可能好像比較沒有見到過 比方說問題意識這樣的一個設計 那其實從各國的課程綱要來看看他的教科書的設計安排 內容還有很多是值得我們認識和了解 針對這個部分 我們是不是繼續請陳老師來跟聽眾朋友說明一下 素養導向的教科書其實是根據素養導向的課程綱要 所以當我們在研訂社會領域課綱的時候 我們曾經收集參考各國的課程綱要 發現說各國對於課程綱要的想像 已經跟我們以前認為說課程綱要就是訂內容 訂學科內容 已經不一樣 他已經從學科內容延展到教學跟評量 比如說美國的社會科課程綱要 他的名稱叫做National Curriculum Standards for Social Studies 但它的副標題他說A Framework for Teaching, Learning, and Assessment 換句話說 現在各國的課綱不只是講學科的內容和編排的順序 更強調的是學科探究的方法 比如說日本的課程綱要 它不叫課程綱要 它的名稱叫做學習指導要領 你看它已經從課程教學focus到學習 所以它叫作學習指導要領 那它的課綱討論什麼呢 討論的就是學生要學什麼 包括學生要學什麼以及如何學 以及他的向學力以及人文社會的關懷跟應用 這個就很不一樣 我們另外也從其他國家的課綱去看看 也發現說 現在課綱都是從問題意識出發 像剛剛涵鈺談的 德法共構教科書 從問題意識出發來引導學生做碳就跟實作 比如說美國的課綱 他是從探究問題出發 然後再來談知識 再來談學習的過程 再來談學習的表現 美國的州的那個高中的c3的社會課綱也是一樣 他就強調從問題意識來開展學生 來探究跟學習 他包括說你先來發展一個問題 然後來規劃你探究的一個進程 然後用學科的概念 還友學科的思考探究的工具 然後來評價你所收集到的資料 還有你所應用的這個工具 然後最後把你探究的結果 跟社會大眾溝通說明 然後採取實踐的行動 是 這是美國的課綱 香港的 我們隔壁的香港 他的高中通識教育指引也是這樣子 他先訂出一個學習的主題 然後去發展出主要探究的問題 然後讓孩子來去思考跟探究 加拿大安大略省他們的人文跟社會課綱也是這樣 他先訂主題 然後再來預期的期望的學習目標 再來訂做一個學習問題去做探究 那我為什麼特別要強調這個東西 因為目前我們台灣的社會的課綱正要進入課程大會 那台灣的社會課綱裡面 他這一次就有個很大的突破性的一個發展 就是說把現在我剛剛講的世界各國的課程綱要的趨勢 涵納到我們的視野裡面去 所以他的課綱裡面呢 尤其是公民與社會 他就用問題導向出發 然後屬於那個選修性的那個歷史跟地理 也是從問題出發 但是目前問題出發的這樣的一個課綱的呈現 在課程大會裡面有兩極的意見 有一些人會覺得說 課程綱要不就是知識內容 那才是重點 你用問題 那內容在哪裡 然後所以他們就會反對 但是我剛剛舉了那麼多的例子 就是要告訴你 整個學術研究 這個課程教學到學習到評量 整個發展趨勢都是從問題意識出發 然後在從你建構的的問題 然後再去看那個問題 用你的學科的探究的工具 學科探究的知識內容 去探討它 最後你學習的結果你要去傳播給別人 你要採取公民行動 這是整個社會科發展的趨勢 老師我可不可以問一個問題 為什麼要用這樣的方式 他可以帶給我們學生學習的動機會會增強嗎 就說這樣的一個問題意識的學習方式 會帶給學生什麼樣不同改變 剛剛涵鈺的德法共構裡頭也有提到 這種問題意識它會引起學生探究的興趣以及自主學習 因為問題就是一個引導 你整個學習過程就是在環繞這個問題 他不會說我學了這個以後不知道以後要用它 用在哪裡 而且你這個問題跟你的生活是結合 所以你是把你所學到的知識 拿來應用去解決一個問題 那學了東西才會成為你真正可以用的 而且如果你從整個全球化社會的發展 或者是說整個資訊社會 其實你要知識你Google一下啊 我上課我都鼓勵學生你Google一下啊 看看那裏頭是什麼 但是Google出來是資料 你判讀一下 你批判一下 你講出你的立場 你的觀點 這個才是我們要培養學生的能力 所以我們從課綱就要做 我真的是誠心的呼籲 希望這種進步的課綱能夠通過 而且我覺得收音機旁的聽眾朋友 不管是家長或老師關心教育的朋友們 我們更應該清楚的認識和了解 涵鈺老師你的想法呢 提到問題意識 我就想到說 因為現在教科書常常直接提供 上面會寫學習目標 希望學生學習到哪些目標 比如說我希望學生學到陶淵明的淡泊名利 或是歷史這一科 要學到二次大戰客經過跟結果 你都直接跟學生講你要學的是這個 其實這個是大人給的期望 我希望學生你要學這些 不是學生自己經過探究過後 我會學習到的內容是什麼 那如果你把它換成是單元跟這個單元相關的大問題 或是大概念 那你是邀請學生一起來思考 學生比較能夠透過這個問題指引 來去給他後續的這個進行這個單元的學習 他也會學習到說 我們的學習是要探問跟分析的一個歷程 不是只是既定的答案 我就去學你要給我的哪些的知識答案就好了 那你有問題他也比較能夠產生認知跟情感上的投入 的確是啊 我相信這樣的一個改變 它不僅僅是老師在教學上他要如何運用這樣的一個設計 好的教科書 我覺得是整體的教學的方式 可能要做一個調整 教科書要怎麼樣的落實12年國教課綱的精神喔 落實這種素養導向的精神 我覺相對的重要 不然在整體的設計安排上 是不是也針對這個部分我們一一的跟聽眾朋友說明一下 第一個就是要掌握課綱或是領綱的詮釋 那第二個就是要掌握素養導向的理念精神是什麼 要充分的掌握 所以是這兩點 回到第一點為什麼要對課綱領綱的詮釋很重要 把他課程研究概念系統它分成5點 經驗課程 正式課程 認知課程 操作課程 跟經驗課程 那從課程鍊的觀點 教科書其實是整個概念架構裡面的一個很重要的樞紐 他是課綱的帶領課程 然後也是這個課綱理想的 其實我們從過往的一些研究發現 在九年一貫課程裡面 教科書就是有些人會批評說 你比較欠缺能力導向的這種思維 你在教科書裡面就沒有反應 還是弄傳遞知識的一個訊息的載體 那如果我們現在要改成素養導向 那所以那在教科書的部分 你就是要先對領綱的裡面跟精神要先掌握 這樣才不會在轉化的時候 就把那些理念給稀釋 三個理念都沒有辦法呈現出來 所以第一點就是 我我覺得要先對課綱先有充分的掌握 然後在教材意義的理解跟轉化上面 才會比較有創造性的去解讀 第二點的部分就是要對於素養導向理念 有充分的理解 那素養導向指示涵蓋知識技能 態度跟價值 然後還要去進行實踐 而針對教科書如何達到素養導向理念 就是我提出四點想法 那第一點其實剛剛有提到 就是要提供問題意識 我覺得這個問題意識真的很重要 所以列在第一點 那第二點教科書應該要有一些伸展跳躍的設計 因為我們教科書常常被批評是百科全書 比較是 其實近來我發現有一個還有參考書畫像 甚至都幫學生整理好一些方便記憶的重點 那學生給你就把它背起來記下來就好 就可以應付你去考試 其實我們的教科書裡面的一些習題問題也都很少 我覺得可以多一些 需要學生去評斷或是論述的題目 比如說你的意見是什麼 那你為什麼這樣想 那請你討論 請你比較 請你想像 就是有多一些這些不同的習題 不同的任務 讓學生可以經驗到不同認知層次的訓練 第三個是學習鷹架的設計 那我們的教科書常常直接給結論 給結果 這樣很容易就淪為一家之言 比如說國語的教科書 我們要學生去賞析 但是我們比較少教學生如何賞析 我們直接給他這一篇文章的賞析是什麼 賞析的重點 其實重點是你應該是教學生如何去賞析 怎麼讀一篇文章 看一篇文章 學習鷹架就是說 我去教你一些學習的步驟 給你一些提示 給你一些問題的導引 那我教你這個方法 那你可以去做學習 所以比如說以社會科來講 有一些探究的一些特定學科的探究方法 那我就會如果學習鷹架的話 可能就是一些程序性的要點 或是簡要的範例 那去協助學習者 所以我要考慮什麼 我要注意什麼 就是你要讓學生去學習探究 要有清楚的指引 要有鷹架的設計 這樣學生才會看得到這個學習歷程的程序 跟他思考的軌跡 是 這樣他也比較能夠自學 好 我們在下一段節目當中 繼續請陳老師跟聽眾朋友說明一下 因為陳老師也有一篇文章在探討美國社會科 他們的教科書設計的文章 我們從其中也可以看到 教科書如何落實在我們的素養導向的精神 這個層面呢 教育觀測站 節目繼續為各位聽眾介紹 淡江大學課程與教學研究所陳麗華教授 以及國家教育研究院教科書研究中心的李涵鈺老師 在節目當中來跟大家分享一下具素養導向的教科書設計 不管是國內跟國外呢 有很多值得我們認識了解和借鏡的地方 陳老師是不是介紹一下 因為我知道你有一篇文章 特別在探討美國社會科教科書 他設計的一個內容和文章 是不是分享一下 我在研究美國的社會教科書的時候 我們可以很具體的進入到真正教科書的設計的這個層面去談 大概可以分四個面向 他們怎麼寫他們的編輯要旨 第二個他們的單元扉頁怎麼設計 第三個他們的課文 那個社會教科書課文 文本設計 最後一個他最後評量怎麼設計 其實從這四個層面都可以看出他們 都是在落實素養導向精神 從編輯要旨來講 他們很善用所謂的前導設計 來奠基學生的理解 所以我們台灣也有所謂的編輯要旨 但通常就一篇文章可能七八百字很生硬的 所以小孩子讀完了之後 也不知道這本教科書精神是什麼 但是美國的社會教科書 在這個地方他就用很活潑生動 有時候用漫畫有時候用圖表 然後就告訴你說我們這個是用UBD喔 我們是要讓你重理解啊 然後我們要引導你來做一些思考的工具來探討喔 他就很生動 這是第一個 編輯要旨就很生動 第二個單元扉頁設計 都會有這個單元的主題的扉頁 那我研究的單元是美國大革命 他會先來一個核心問題 問題意識 非常重要 他就用問題意識來引導孩子 來看我們今天學美國大革命 核心問題是什麼 比如他的核心問題是 在我們的歷史當中有哪些改變的 以及哪些持續不變的事蹟 他們是怎麼發生的 所以研究美國大革命是思考這個大問題 然後來引導孩子的學習 第二個他很善用圖像化的手法來襯托課文的敘寫 引起學生的動機 比如我研究的那個單元 他講到的那個美國大革命的時候 他就用漫畫 有一些漫畫 然後當然有一些課文 然後他來鋪陳 然後讓孩子兼顧他不同 因為有些孩子是圖像式 有些孩子是可以用文字思考 他就用這種靈活的方式來呈現 另外一個就是他也很重視這種數位教科書的概念 教科書的那個扉頁的下面通常都有它那個的位置 他會出現他們的網址 點進去就有搭配這個頁面的一些數位的學習資源 是 這個等於把紙本的教科書跟這個數位的東西連結 數位的東西他就可以FIT的很好 讓他進入深度的學習 我們當然也常會讓孩子Google上網找資料 可是孩子就蒐集很多資料 他沒有辦法消化 所以它就有另外倫理的問題 引用的問題 他們教科書是把這兩樣拿給他搭配的 配搭的非常好 所以深度也增加 精準的在這個扉頁或這個部份可以讓學生進入網頁 認識了解 然後第三個課文文本的設計 他們很重視引導學生探究主題相關的事物 連結他自身的經驗 來奠基他後面的學習 比如講到美國跟歐洲 它頁面的最下面出現一個 美洲原住民的面具 它讓孩子去想 歐洲探險家來跟原住民之間 好這個交往的那個過程 然後呢然後讓孩子去思考這個問題 你從過去的這個物件 這個原住民的面具 可以幫助我們認識某一個文化的歷史 然後他就問 從這個面具裡面 或者這個陶罐 這個石器裡頭你學到了什麼 所以你看你學到了歷史 他馬上連結到你的自身 然後也跟博物館連結 這樣的東西就很生動 有一定的厚度 就很不錯 另外Big Question 在每一課都呈現 所謂的主要問題 它是引導孩子去承擔他自己的學習責任 你整個單元整個課 就是環繞這問題 所以學生很能夠自我監控自己的學習 另外就是 最厲害的一個部分 他們社會科跟語文科結合的很好 比如說他的課程設計常常會溶入閱讀理解的技能 或者是思考工具 他講一個歷史 他講到一個段落以後 他讓孩子做對比 或者做因果分析 或者做一些推測預測 或者是時序的排列 那這些東西都是一個小小的活動 排列一下這些歷史事件的排列順序 來排列歷史事件 來預測會怎麼樣 這樣發展 他就是把這種思考工具 崁入課文裡頭 所以小孩不是被動的在讀歷史 或者在記憶一個歷史 他不斷的去引導孩子 去主動探究去思考去分析 這個就是很厲害很powerful的一個部分 另外他也很善用圖跟表的設計 增加孩子那個廣度跟深度的學習 他講那個印地安人 美國人他們怎麼樣西征的進入 進入那他就有一些同先烈怎麼走怎麼做 讓他們就是這樣子神遊加上實際地圖 非常厲害 設計這個部分真的很花心思 而且掌握學習的節奏 他可能進入純文字的閱讀的時候 他可能會呈現一個疲憊感 這些活動又環環相扣 然後又深度要增加 又有適合的網址和數位的應用可以在其中 他們就是很能夠掌握 學習的節奏跟張力 因為學習本身是要全神投入 engage learning 那你要設計 你不是寫了課文就engage engage learning 狀態 節奏 跟學習的張力 我覺得這樣一個設計真的是可以看到 我們不管是審閱者 或者負責編輯的人 這個部分真的是要用心在其中 可是家長也很關心 因為我們常說這個評量引發改變我們的教學 環環相扣的一個設計狀態 教科書的這個評量部分 是不是也跟我們的素養導向也做一些改變調整 國教院或者是基測中心 大學入考中心 他都開始在發展所謂的素養導向的評量 美國的社會教科書他其實做這個形成性的評量 來引導學生做一個自我評鑑 監控自己的學習 比如教才到一個段落以後 他就跑出一個 理解多少 做一個自我的檢核 他甚至有一個三個段落的思考的步驟 stop 你去省察一下你所學的那些東西 那些對你有幫助 或者是wait 稍等一下給自己思考說 你學的這疑問在哪裡 有沒有進一步釐清你想的問題 然後再來就是go前進 寫你自己學到的所得 給你什麼樣的體會 什麼東西是你真正學到的 所以你看他那個素養導向的東西 也是融入那個評量裡面 此外他也會設計多層次的複習跟評量 增進學生統整性的自主學習 比如說我看到他有一個地方就很厲害 我們剛看到美國的大革命 他讓孩子去思考 在歷史當中有哪些需要改變 或那些是持續不變的 那他是怎麼發生的 最後他整個單元結束就連結到小孩子自身 詢問他說 那我們憲法 美國憲法的圖形 憲法裡面那些改變了我們國家 那些部分是持續不變的 接著他還問他們 那你學到這個東西 你回到自己想 你寫出你將來想要改變的事物是什麼 改變的事物可以大到你自己的國家 社會 或者是你自己改變 你看他學改變與不變的時候 讓他回到自身來思考 我能變什麼 什麼東西是我堅持不要變的 你看這個東西他就非常素養導向 他是活生生的學習 是 很多很多的提問 其實都在幫助我們的孩子 想想大環境 想想自己 自己在這個社會中的立足點 我的位置在哪裡 我跟這個社會的關聯性又是在哪裡 所以教科書的設計真的是非常重要 真的是深深的影響到你的學習 最後請陳老師跟涵鈺老師針對國內教科書的設計的一些建言呢 第一個其實就是再一次誠摯來說 要掌握學術發展的趨勢 對課程綱要教科書的想像要改變 不要再用我們30年前 40年前 我們當中學生當小學生的眼光 去看我們的教科書課程綱要 因為我們的孩子 他們所面臨的挑戰跟過去是不一樣的 所以要有一些不同的想像 這裡頭的想像就是探究跟實作 用問題意識去探究跟思索 因為這個東西是他們能夠終身學習 有用的東西 這是我們可以去思考的 另外 我覺得發展教材的時候 可以多觀摩國外的教科書 同時要多觀摩一些兒童跟青少年的雜誌 因為這東西很特別 他比較不會被國家的法規條規所規範 反而比較靈活 看到很多國際上的兒童青少年的讀物 他們很靈活 他們更貼近兒童的特性 靈活的設計一些idea 我覺得教科書的編輯者書商 真的可以多去做功課 最後呢 我也給教科書書商一個誠摯的提醒 教材課綱重視學習 所以要堅持進步的理念 我們在設計一個新的東西或者一些進步的想法 去做剛講問題意識導引 結果現場的那個行銷的部門就去學校作調查 難免有一些老師 他覺得這東西跟以前教得不一樣很難 他們去回應他們的編輯部 所以呢整個進步的觀念可能就會被市場所掌控 那可我覺得當然我知道 進步的理念跟市場之間要的Balance 但是千萬就是說 不能夠完全讓市場去掌控 可是這樣我們就會原地踏步 沒辦法走向一個進步 這個部分涵鈺老師是不是有些建議給聽眾朋友 有一個小小的建議 就是中文要教學 都是先說教 然後才會想到學 談的都是從老師的教導中 然後我們去看學生如何學習 那我覺得這一波的課程改革裡面 其實是我們要先考慮學生的學 然後再去考慮老師應該要怎麼樣去教 所以我覺得學跟教的順序 應該是學教 而不是像我們常講的教學 不管是教學 還是教科書的設計都應該從學生的學習去出發 還有如果你從老師的觀點知識內容導向切入 因為老師他對於知識建構的歷程 探究的方法他很清楚 那如果你從學生的觀點出發 你就比較去思考學生的可能的疑問 他的問題點 他的迷思在哪裡 就比較為從這個方向切入 也會把這次的行程的歷程比較會在教科書裡面去呈現 那我覺得教科書應該有為學生建構 這種近側發展區的一個嘗試 不應該把解碼文本的責任全部都仰賴老師 學生只要只能仰賴老師他才看得懂教科書 所以教科書要有這種自學的設計 然後讓學生才能夠往這方向前進 既然我們12年課綱是如此重要 素養導向的一個方向 我們更應該重視這樣的一個 不管老師提到的 我們能力 我們的素養 跟我們的歷程實踐和我的創生等等 種種的一切的重點 的都是希望在我們教科書的設計當中 我們都能夠看到的 那當很多的理想 很多的堅持是必要性的 今天非常感謝兩位來賓在節目中跟聽眾朋友分享 特別談到了具有素養導向的教科書設計 舉了許許多多國外的例子來幫助聽眾朋友更加的認識了解 謝謝兩位的分享