本影片完整講稿國際的教育趨勢 全球的教育脈動 深入報導 深入分析 歡迎收聽由國家教育研究院與國立教育廣播電台 共同製作的國際教育心動線 聽眾朋友大家晚安 我是謝若男 歡迎您在周一的晚上一起收聽國際教育心動線 今天節目當中呢 我們要跟聽眾朋友分享的議題 就是我們的跨校共備 怎麼樣共創在地的特色來做STEAM 講到跨領域共備大家很熟悉了 是要做跨校的共備課程呢 其實他還是有很多的地方是值得注意的 跨校共備的意義是如何呢 我們國內怎麼樣實行跨校共備 以及跨校共備對於老師專業發展的影響有哪些呢 在今天節目當中我們就邀請三位來賓 來跟聽眾朋友分享 第一位是花蓮縣富北國中的余采玲校長 第二位是跟富北國中一起跨校共備的 花蓮慈濟大學附設高級中學的林成財教務主任 第三位來賓就是 我們國教院課程及教學研究中心的鄭章華老師 三位一起跟聽眾朋友談談 我們怎麼樣做好跨校共備 好 在還沒有進行今天的專訪之前 歡迎聽眾朋友先來聽聽 我們特地為您安排製作的 國際教育脈動這個單元 這個單元呢是為聽眾朋友來報導 國際教育的訊息 而是由教育部國際及兩岸教育司 還有教育部各個駐境外的機構 來協助我們蒐集整理提供相關的訊息 那麼由范登偉同學來為聽眾朋友編輯播報 國際教育脈動 聽眾朋友大家好 我是謝若男 大家晚安 我是范登偉 是 STEAM科目的教學也就是科學技術工程 跟數學這四個學科的跨科課程規劃 常常會讓我的孩子們覺得 這些科目有點點艱深 有的人會逃避學習逐漸的失去興趣 那麼要怎麼樣做 才能夠強化孩子們對於STEAM科目的學習動機呢 今天在我們國際教育脈動這個單元 我們來看看美國澳洲跟泰國是如何做的 不過一開始我們要來關注的就是 到底要幾歲才能夠啟發孩子們對STEAM科目的興趣呢 我們來看看洛杉磯的研究是什麼 我覺得這一節好像在做給我聽的一樣 真的嗎 那時候就覺得這些科目很難學習 然後就逃避學習 那洛杉磯研究 其實這個研究蠻有趣的 小孩在四歲的時候 基本上他的性格跟傾向模式 大致上都已經定型了 那在前些時候 大概兩到三歲的時候 就會因為學著扮演成人的角色 或者是說受到家庭因素的影響 進而選擇自己的興趣 那在性別方面更是明顯喔 許多女孩子啊一直到了青少年的時候 才培養自己對理工科方面的興趣 但專家認為說還是太晚了 一直到現在啊 即便是律師商人這樣子文類的行業啊 都有傑出的女性 可是在科技跟工程理工方面的領域啊 女性的進展速度仍然遠不及男性的科學家 好 那麼專家學者們有沒有一些建議啊 怎麼樣去消弭這樣一個差異性呢 我們剛剛提到年齡是關鍵 所以從小就要扎根 對STEAM領域這樣的興趣還有發展 那怎麼樣子去吸引孩子對這個領域的啟發呢 總不可能說教他一些很難的數學公式吧 所以專家之後就提出 遊戲做中學這樣子的概念 讓孩子在玩樂之中開心的學習 等到玩興大發的時候 他就會主動學習然後產生興趣喔 對於STEAM學習這樣子一個大門 就自然開啟了 研究團隊就發現到 孩童他的學習潛力其實是非常寬廣的 無論說年齡大小 小孩子的話 都能夠學會電腦的程式設計 跟工程結構的技巧 比我都還要厲害了 只要能夠有引起他們興趣的工具或者是機器 比方說像是機器人 就是成為現在最好的入門的一個工具 讓他能夠玩得不亦樂乎 那這一個教學工具它的設計 這是完全走中性化的路線 不會有特別的指定說 給哪一種類型的孩子來遊玩 那麼吸引女孩子們 也能夠自己來建造跟編碼設計出 他們自己所喜歡的機器人哦 那我們剛剛提到這個機器人 他就叫做KIBO KIBO他其實是給4到7歲小孩學習 基礎程式編碼還有工程結構的最佳的工具哦 利用不同的感官 那麼來刺激大腦的發展 來組裝這個木造的機器人 而且可以隨時變換出不同的機器人樣式 孩子他可以藉由動手做的遊戲當中 了解到整個基礎的工程原理 其實受益蠻多的 真的很後悔小時候沒有玩這個KIBO 還沒有發明吧 我小時候都玩文字遊戲之類的 所以我才會唸文的 是 除此之外呢 我相信大家也很期望 我們的老師 我們教育單位 或者是家長們 是不是能夠提供一些 怎麼樣實質的幫助 來讓STEAM這個領域 男性跟女性的人數能夠恢復均等呢 我們常常說 大人們的一句話其實對孩子有很大的影響 所以我們都把大人的話放在心上 如果能夠多多鼓勵 避免形成性別刻板印象 或者是對事物的喜好分際太明顯 像說女孩子不適合做這些粗工 或是工程領域的這樣子 也影響到他們學習心態 另外在老師的部分 讓每一個孩子產生共同合作的一個團結心 其實比起單打獨鬥培養優秀的菁英 還要來得重要 如此一來 他才能夠彰顯STEAM領域人才的多元化 要讓孩子知道說 任何性別任何背景的人 都有可能在這個領域當中 表現非常傑出 尤其要讓女孩子知道 其實在STEAM領域獲得大成就的女性還是有很多人的 非常多 所以不要妄自菲薄 多多去學習 好 那麼接下來我們看看澳洲 澳洲是怎麼樣來加強他們的STEAM教育 該從哪個部分來著手呢 澳洲聯邦政府最近推出了國家創新的科學計畫 透過十年養成 結合產業還有教育資源的揉合 那麼來創造STEAM公司的人才要 比方說 像是西雪梨科技園區 就興建了澳洲第一座的STEAM主題學校 他不僅提升整個的硬體設備 另外還有指定七所的STEAM行動學校 要長期追蹤孩子他們學習成效 還有提供線上教育資源還有工具 同時還有訓練專業老師 那麼從基礎教育開始培養對STEAM科目的熱愛 並且要持續的來進修 我們剛剛講到進修也是蠻重要的一部分喔 不過我好像也看到一些資料 就是這樣的一個評估 會顯現出與其來培育所謂的種子教師 還不如進行老師的專業培訓 那麼到底原因在哪裡呢 最大原因應該是說 現在只有11位老師完成18個月的培訓課程而已 這是種子老師 那即便說這些STEAM種子老師培訓 目前跟3所澳洲大學來合作 但大多數的老師畢業之後 還是回到私立大學的這個體系來進行任教 所以會導致說 公立學校的STEAM 師資不足 對 他的STEAM師資還是非常不足的 所以專家就建議說 應該對現在現有的老師進行專業的訓練 另外他也評估了STEAM師範生培育 跟人力資源工具的平衡 像是說 澳洲理工科的學生 他們在大學畢業後4個月的失業率 竟然高達20% 很難想像 理工科的學生怎麼可能會找不到工作 而且還是高於全國平均的 所以啊 政府在積極創造STEAM專案需求的同時呢 也應該是考量說 他是不是有充足的工作機會 會不會造成供過於求的情形 好 這是澳洲的現況 我們最後來看看泰國總理他怎麼樣打出願景來推動 泰國的STEAM教育呢 泰國總理阿 前陣子到 宋卡王子大學演講時候 他就提到說應該要先改善泰國教育的整個體制 才能夠推動STEAM課程哦 也就代表了說泰國學生無論有沒有要學習STEAM的課程 他都必須要先學會分析思考 還有發展出自己的想法 有這樣思辨的能力 才能夠讓STEAM的課程順水推舟 來進行提升泰國的經濟發展 另外像泰國政府也正在為他們幾個 東部的幾個經濟特區來做規劃 需要學術研究來替國家整體的政策增加動力 也因此在推動泰國4.0成為當務之急 他希望說各個學校都加強科學跟工程方面的教育 來提升泰國邁向創新還有科技為主軸的新競技模式 好 STEAM的科目教學 跨了四個領域 科學 技術 工程跟數學 那甚至有很多的學校已經在做跨校共備 希望能夠結合在地的特色做好STEAM的課程規劃 世界各國還有我們在地是如何做的呢 我們在下面一個單元當中 繼續跟聽眾朋友一起來探討和分享 感謝聽眾朋友收聽 請聽教育瞭望 國際教育心動線 今天節目當中我們邀請三位來賓跟聽眾朋友一起分享 我們跨校共備 共同創造特色的STEAM 這樣的一個課程的設計 包含有哪些的意義 還有他的國內現況又是如何呢 三位來賓為聽眾朋友介紹一下 第一位是花蓮縣富北國中的余采玲校長 校長您好 各位聽眾好 好 第二位來賓是花蓮慈濟大學附設高級中學的林成財教務主任 主任您好 主持人好 各位聽眾大家好 第三位是我們國教院課程及教學研究中心的鄭章華老師 老師您好 主持人好 各位聽眾好 是 安排設計這樣的一個課程 是我們章華老師特地為聽眾朋友來製作 這樣一個主題的安排 其實要讓聽眾朋友更加了解 所謂的跨校共備 可是跨校共備他的意義到底是如何 我想在節目一開始先請章畫老師 跟聽眾朋友說明一下好嗎 好 是的 跨校共備顧名思義就是不同學校老師 集合在一起 他可能是在一個現場 也能是在一個學校 或是利用線上網路做課程的共備 或是教材教法的研發 那嚴格來說 跨校共備這件事其實不是一個新的東西 因為在更早之前 我們可以思考一下輔導團 中小學的輔導團 各領域的輔導團 或是高中的學科中心 他們在研發一些教學示例的時候 其實就會把老師召集過來嘛 那因應上級交辦的任務 他開始會研發一些新的課程 或是新的單元的教材教法 但是這個來講 以前來講其實由上而下 是由政府機關向教育局處啊 教育部啊 他們來發動的 來做這項的 因為這由上而下啊 我個人覺得其實那個可能現場的那個影響 可能就是做跨校共備這件事情 可能就沒有到那麼好的效果 可是因為漸漸新課綱的實施 從九貫以來 其實九貫已經開始在注意說 老師教師專業發展的部分 那到了12年國教 更期在總綱的實施要點 更強調教師的專業發展 這一波其實我們更讓我們看到說 好像很多草根的力量長出來 其實在跨校共備的部分 我自己在跟很多研究合作學校 或是跟很多老師的接觸 發現從草根的力量起來跨校共備也越來越多 這樣的很多老師會參與這樣的一個趨勢 我舉例來 舉幾個例子來講 像是在如果是在網路社群像Facebook 像數學的話 他就有數學咖啡館 他的粉絲團已經大概在1萬人上下 他就是很多學校數學老師 有新的數學老師 他們會在上面會分享他們自己的一些教學的方法 或是些教材 或是一些數學遊戲 其他的老師他可能看到 他會拿回去用 他使用之後就會回饋他使用的一個心得 給出一些改進的建議 其實在某種程度上 也是一種跨校共備 他已經不在自己的學校跟著自己的老師共備 那會這樣做其實他可能是 他在學校他不一定會找到跟他志同道的老師 他可能在網路上 可以看到是有些人跟我理念很相近啊 我願意就這樣一個 為了學生好的理念 為了培養下一代孩子數學能力的部分 提供給他們更多學好數學機會 這樣的理念集合起來 開始做這樣的設計 不只是數學 其實像那個我們像看國語文 我知道像台北市他們有一個叫履行者 就是履約的履 履約保證的履行者 行人的行 履行者這樣一個教師 高中一個共備社群 他們就是設法把高中的國文做活化教學 還有像高雄市福山國中他們 他們也會聯合幾所附近的國中 做英語文的差異化教學 因為我們知道英語文在學測 他是兩極差異很大的 所以在這邊其實 有些老師他們就是因為這樣子 可以彼此跨校可以交流分享一些想法 而且再來就是說 不同學校他可能有不一樣的文化 那老師出去之後 可以看看別人他是怎麼做的 也可以帶回來自己學校 他可以做分享 好 這是一個 那再來就是這個是比較是理念性的 但我們有看到實際上不得不做的 比方說有的像偏鄉的學校 他可能我這一科就只有我一個老師任教 我怎麼跟 我如果要自己社群內我是很難找到跟人家共備的 所以我可能就得說 我要去別的學校 如果有其他數學老師或怎麼樣 我可以 或是語文老師跟我同領域 我可以一起 我們來發展課程 所以有這樣的一個就是現實的限制 或者是像高中現在總綱談多元選修 它很多彈性選修課程 可是有的學校我舉數學為例 像建國中學他們數學科老師有30個 我要開很多多元選修課程 我要共備是容易的 可是有些偏鄉的高中可能數學老師沒幾個 我怎麼能開出那麼多的課程 給孩子多元的選擇 這時候我可能就需要跟鄰近的高中職做共備 來發展多元選修課程 所以我做跨校共備 其實可以打破我自己原先學校環境資源的限制 然後開展更多的可能 還有就是可以看看別人做什麼 因為有時候老師如果在一個地方久 他可能也不曉得外面的改變是怎麼樣 所以他們可以如果出去可以看看別人做什麼 其實對他們有幫助 所以這一波其實我感覺看得到 這一次的課綱改革跟九貫的時候 一個很大的讓我很讚嘆驚喜的地方 是在於這一次他的那個由下而上 那種草根的力量出來了 不管是裡面還是因為現實 其實有很多老師開始在做這樣跨校共備 再另一個我昨天看到例子像光武國中 他們甚至還弄一個加盟的概念 他們自己也有一個四技的單車課程 彈性學習課程 分為春夏秋冬嘛 那他們自己做得好 他們自己不只自己好 他們還共好 於是他們邀了附近一些國中 還甚至像附近的國小一起來參與 他們的單車課程的研發 那也在這當中 去促進學生的自主學習 所以他們稱做法拉第少年 因為你這當中你做單車的時候 不是只是在那邊騎 我可能要掌握相關的一些單車的知識一些科技 那個科學的東西要進來 所以這一波其實在這方面 我們看到跨校共備其實開展了許多的可能性 所以光是光武國中 他們不僅僅是同年級就是國中的同學 其實還向下延伸到國小向上延伸到高中 孩子畢業甚至到大學 他們還可以回到這樣的一個課程裡面 擔任大隊長中隊長 甚至是客服的角色 所以他的影響力是深遠的 是 那這樣一個共備的課程 我相信也是因為我們108課綱即將上路 有這樣一個不同的環境激發了老師由下而上 這種主動自主的力量 其實就是教育真的很可貴的地方 不知道在教育的現場上 校長跟主任都可以看到 是不是也請校長跟主任跟聽眾朋友分享一下 您觀察到的這樣的一個現況呢 我目前參與的跨校共備的狀況 在師大有一個組織 叫做數學標準評量成就委員會 那這個部分呢 我本身有參與 那他是一個執行了三年的一個委員會 然後他有一本手冊 是針對國人來發表的 就是叫做成就評量 那他這個部分呢 會每一年都開出 初階中階跟高階的訓練 那這個訓練呢是4天 然後他就會召集各縣市 就是希望能夠了解成就評量這個部分的數學老師 來參加研習 那這個研習就是除了告訴老師們 現在我們的標準評量是怎麼定以外 還有實作 就是要對題目來設定 那題目有分C的題目 還有D的題目 還有B跟A的題目 那A的題目就是比較批判性的題目 開放型的題目 那這樣子在實作的過程中喔 事實上他就是達到一個跨校共備 而且是全國跨校共備 全國性的東西 因為他是應該是剛剛章華老師講的 志同道合的 想要理解這些的人主動性的來參加 那當然這個是一部分的人 第二個部分的人員 會有教育處來各縣市的教育處來發文 請縣府的數學輔導團或是各領域的輔導團的召集人 他要先來理解 所以這樣子的跨校共備 其實這個裡面在現場 教育現場已經在實施 這是在這個組織 第二個呢我要講的是 縣市的輔導團都有這樣的各領域的輔導團也都是在做 他也是一個你要說他是行政上的規定也好 但他是一個自發性的也有可能 像我是數輔團的副召 那我們就要做到一個到校協做的部分 每一年我們會挑選需要的學校 譬如說去年喔 我們就執行了秀林國中還有豐濱國中 一年去輔導這兩個學校 那每一次呢都要四次到五次的跨校共備 那我們輔導團就進入那個學校 跟老師們來對談 對談的方向呢 也許是老師提出需求說 我們希望我們能夠教學觀摩給他們看 或者呢我們來討論他們在教學方法上 可以做哪些改變 或者是將我們的經驗告訴那個老師 就可以對談 或者我們有好的教學成功的案例 譬如說我們有口訣 或者是編成一個劇這樣子告訴老師 也許老師們就會去嘗試 然後呢還有就是說 也可以去分享一件事 是當他們面臨教學困難的時候 為什麼我盡了力賣了力 然後呢所有的心思都在這個方面 一直在深入的要好好地教孩子 但是學生的學習成效就沒那麼高呢 也許他面臨什麼困難 這個是輔導團都會去幫忙的部分 他就是一個跨校共備 然後呢硬擠出來的時間 是 其實不同的性質和層級其實不一樣 對不對 對 那主任是不是也分享您所觀察到 或者自己有參與到的這些課程團體呢 在花蓮地區我就舉一個比較獨特的例子 在一般高中或者是高職來講 地科老師會是人數最少的 通常一所學校只有一位老師 那這位老師他會是孤單的 那在花蓮的高中職老師很特別 那麼所有的花蓮的高中地科老師 他們組成一個跨校社群 那麼某一所學校就負責地質 那我們慈大附中負責天文 那另外一所負責海洋 還有一所負責大氣的部分 所以四個面向地球科學這門學科的四個面向都兼顧到 那各司分工 那會利用假日的時間 還有我們幾所學校會在週間一到五的週間 排定一個共同時間 讓老師們可以跨校進行共備 那這樣子老師是有伴的 教學上的夥伴一起進行共備 他的課程會獲得提升 那我個人感覺是說 共同備課這件事情 對老師最大最大的幫助就是 他的課程設計能力可以獲得有效的提升 那在慈大附中在推動的部分 就是除了因為我們是完全中學 高中端就像章華老師剛剛提到的 多元選修課程一定要由校內的社群共備共創 把它給發展出來 對 剛推動的時候老師是會有一些壓力的 因為過去不曾這麼做 但這一兩年推動下來 我們學校現在總共有11個社群 我們學校高中不大 一個年級就五個班 那其實也很不容易 我是覺得說 老師們一旦動起來以後 熱忱被引發了 其實效能自然會產生 我覺得最後能夠造福的是我們的孩子 因為有好的課程產出 我們看到老師們的努力 這樣子一個跨校共備課程的設計 的確幫助人了我們教育的主體 我們的孩子們 不過這樣的一個跨校共備 他實際在執行的層面 會產生對老師專業的能力的影響又是哪些 過程裡面有沒有一些困難的地方 還有哪些是很多感人的故事呢 我們一一都在節目中 要呈現給聽眾朋友 我們休息一下 下節節目當中 再繼續為您介紹 Open your mind 就愛教育電台 國際教育的焦點話題 專業多元的國際視角 請聽教育瞭望 國際教育心動線 節目繼續我們為聽眾朋友進行的是教育瞭望這個單元 今天節目當中我們邀請三位來賓 來跟聽眾朋友分享跨校共備到底是如何準備的 花蓮縣富北國中的余采玲校長 花蓮慈濟大學附中的林成財教務主任 以及國教院課程教學研究中心的鄭章華老師 那麼我們對於課程共備 尤其是跨校的共備啊 有了初步的概念 而且國內的現況 有很多不同的這樣的一個社群 來幫助老師們 把他們的專業發揮的更好 那麼我想呢 大家是不是也很好奇一下 我們今天兩位來賓來自花蓮 花蓮的富北國中他們到底是如何準備 他們的跨校共備 而且有哪些特色 我們讓聽眾朋友更加認識了解一下 余校長 首先呢 我來講一下 富北國中跟慈大附中的跨校共備是如何進行的 一開始呢 我們是希望能夠藉由這樣子的計畫 或者是這樣子的工作 然後呢來提供老師支援 我們學校的老師科技的老師只有一位 所以他沒有人可以跟他對談 那他只有靠他自己的專員 還有去找他私底下的志同道合的朋友來討論 那這種東西呢 要回饋在學生身上是比較少的 所以呢我們就想到說 如果能夠利用一個計劃 是一個行政端的介入 讓它有協做夥伴 那我想這個老師是會比較容易操作他的課程 而且它的效能也會比較提高 所以這是一開始的發想 然後再來呢 是希望能夠達到學校一個文化衝擊的部分 因為呢一個組織啊 我們的組織非常小的 那麼每個人都是監守自己的崗位 那要去做到別人有做 我也來試試看 這樣子的文化衝擊 其實是比較不容易操作的 那所以那時候我的發想就是說 沒關係我們讓少部份的領域來做 所以呢就在校內裡頭 先成立了一個校內裡面的跨領域的協做方式 有科技老師 還有資訊老師 自然老師 還有個人數學老師的加入 那我們就是每個禮拜都開一節課 什麼都談不一定要做課程 但什麼都談 這樣的情況下 就做到一個見賢思齊 希望能夠拋磚引玉 讓別的領域也可以這樣做 不過這個方式真的有效 我們老師那就漸漸形成了兩兩對談的模式 然後在課程上啊 或者是活動上的討論 都用兩兩一對的方式來進行 所以我也覺得 做到了一個共備的方式 但是這個共備還沒有到他校去 所以我們就開始 我就開始引導老師 國文老師跟英文老師 你們有沒有心目中想要跟誰合作的 那我們國文老師就希望 能夠跟那個核心素養國文領域比較有成就的學校 那他告訴我 我就去跟對方的校長談 然後英文就由我來去找一個比較學校做的比較好的 然後跟英文老師引薦 所以他不限花蓮嗎 我們在花蓮而已 花蓮地區 對對對對 那剛剛主持人講的很好 那我們只能在花蓮嗎 其實未必 所以其實我也是用我僅有的資源 找到數學是在台北的指導團 來我們學校跟我們學校老師共備 還有當然還有我國教院的鄭章華教授 他也是我們共備的一個主持人這樣子 所以我希望能夠藉由共備 來衝擊到我們整個組織的文化 希望他們能夠形成常常去對話 這個對話帶出的效益就會很大 再來呢 他會帶出的效益可能就會是 老師們就會漸漸要求說 那我們可不可以去交流 可不可以去觀摩 像老師就會說 我們要去福山看他們的國文課 數學課 去觀課嗎 對 去觀課 然後呢 來去觀察到別的老師是怎麼樣的跟孩子互動 或是怎麼引導 所以我覺得這樣的衝擊在學校已經發生了 所以一開始是校長來帶著老師 給老師這樣的觀念 大家彼此的溝通 對不對 沒錯 來引導啦 其實這樣的 有的時候在討論上 如果我們可以克服時空 比方說是網路 利用這樣的很多的平台 可是有的時候是要實際的見面討論 甚至要到對方的課堂上去觀課 觀課之後可能還要議課喔 或說課 一連串的過程是蠻多的 我可以了解一下老師嗎 就是說老師一開始他的態度是如何 是被動主動 還是說他會有一段時間是比較只是 我是一個觀察者 我的那個主動的心其實還沒有出來 所以有各式各樣不同的老師 對 我們學校真的有如主持人講的這三種型態 一開始是很就是我來告訴他這樣的觀念的時候 他說非常樂意 他是積極派的 那他就覺得他可以做什麼 可以做什麼 他就會一直談一直談 那剛剛我講的資訊啊自然啊 然後數學啊 這個就是屬於積極派的 他們會我們會一直討論一直討論 而且訂定時間來討論 都願意配合 主動 時間到了主動到 但是有一派就會一種比較觀察型的 觀察型的就會 你們這裡做出了很多成效喔 那我覺得我要試試看 那就是剛剛我說的國文領域跟英文領域的老師 他就主動來要求 他們也想要有一點支援 那有沒有被動型的 當然有 各校都會有這樣的老師存在 但是我覺得不急 因為當你一直在學校有這樣子的衝擊的時候 然後而且每個人都看到就說 都是被肯定 我想這些被動的人 他也是會想要有一天他會主動的加入 的確是 接下來我們來看看 慈濟附中是如何進行跨校共備的呢 慈大附中這一邊就我個人參與的部分 我先從我個人開始談 最早是跟章華老師合作 高瞻計畫第二期的數學 那再來是我們數學差異化教學 那采玲校長也加進來了 那這就名副其實 就是除了國教院的夥伴以外 還加上了富北國中還有慈大附中 真正的跨校共備 那成員已經開始不一樣了 那但還在同一個領域裡頭 都是數學 那我們的時間呢 我們常常就是章華老師過來花蓮 我們就約在大學 就是一個大家共同的場域 就一起討論課程 然後有時候會互相想一下 裝做自己是學生 試教一下 讓我們來感受 那再來的部分是說 在這樣的感覺下面 一開始一樣是不太習慣 可是後來我們是會enjoy在裡面 常常我們花的時間會比預期的還要多 多很多 但是我們是開心的 那第二個部分來講 就是開始進入所謂跨校跨領域 甚至跨界的現象 當時只是為了想要在學校裡面 假日的那種營隊課程我們能夠有一些不一樣的課程 讓孩子來體驗 所以我就另外找了3位夥伴 就組了一個社群 我們取了一個名字叫u beto box 設計了一個盒子 後來我們發現 我們四個成員剛剛好就是自然科學科技工程 我是數學 剛好湊成STEAM 所以後來我們就取一個名字 因為4個中年男人嘛 所以我們就稱說steam men's talk 這個就是我們的社群 好有趣哦 真的蠻好玩 那我們的社群地點的話 通常我們在吃東西的時候 聊都會特別愉快 所以我們常常利用每一個禮拜四的晚上 共進晚餐 然後晚餐完以後就是我們的共備時間 剛開始是有壓力的 可是久了以後 我們是很enjoy在裡面 那尤其說一個跨界跨校的社群 學生在課堂上所展現出來的那種專注認真的神情 是支持我們幾位老師繼續走下去的力量 再來就是比較近的高瞻計畫這部分 跟章華老師還有富北國中 另外我們還有的是光復商工 那我們也一樣有了兩所學校 甚至跨到職業學校去的一個社群 讓我們選擇的地點就更多元了 那往往就是有時候到國教院 寒暑假去閉關 連續幾天的課程 那我們到富北國中鄉下地方去體驗那種 偏鄉田園生活 或者到花蓮慈大附中來或者是光復商工 其實我們的地點越來越多 但是老師人數也越來越多 哇 那不能叫men's talk了 這個時候已經有男有女了 可是社群越來越大的話 就感覺就是說 老師會願意主動加進來這個感覺 那當然一開始也如同采玲校長講的 高瞻計劃在慈大附中一開始 也是因為我們有一位老師他很喜歡做3D列印 可是校內只有一個老師做 他是孤單的 沒有伴 好 沒有伴 那我們行政端看見這樣的狀況以後 我們也希望說 為老師做一個安排 讓他有教學上課程共備上的夥伴 我覺得目前運作到現在的感覺很好 那甚至我們校內也有老師加進來 那在這個學期來講 我們也在高中端的多元選修開出一門課程 就未來車的設計與製造 那師資群的話 就除了我們自己的資訊老師 那還有光復商工的主任 那還有就是我們學校裡面的藝術老師 因為科技也可以融入藝術領域嘛 那我覺得這樣的一個課程 從學期初運作到現在 我們不斷地去改變課程設計跟教學方法 其實雖然不曉得學期末反應是怎麼樣 但是學習過程中 我們看到孩子在課堂上 那種投入的神情還是覺得蠻有成就感的 對 看到孩子眼睛發亮喔 然後老師的辛苦都值得了 對不對 我覺得老師其實很容易滿足的 好 這樣的一個社群和老師們主動自發的一個 我覺得這樣增能的過程 其實是讓我們聽眾朋友覺得很感動的 章華老師是不是跟聽眾朋友分享一下 就是我剛聽起來 他好像不僅僅是在科學科技工程數學層面 其實好多的層面都是可以 所以它包含的範圍其實是很廣的嗎 是 沒錯 這個一開始我們會談STEAM嘛 對 就是科學技術工程跟數學 那近幾年來 現在也發現說 其實就這個是不夠的 應該要把art 藝術進來 就會叫STEAM 這個地方就是設計的思維就要進來 我們做東西可能好用 美不美 那美感很重要 那個美感才會創造一種價值 一種感動 所以在這裡其實是一種算是跨領域的課程一種 一個趨勢 那我們這個當中 其實我們在發展這兩校共備的當中 其實我們也是把不管是慈大附中 或是富北國中的藝術老師也都是引進來 一起參與課程的發展 就學生他做這個作品 那個作品除了實用之外 美不美那個美感是很重要 美感教育其實好像也有人提過 美感教育才是真正的競爭力 好 那所以在這樣的一個跨校共備的狀態之下 不管是老師 孩子 所有的學校的師生們 都共同為了這樣的一個學校的願景 能夠付出我們的心力 準備的過程裡面 是不是能夠培養學生解決問題的能力 還有培養他們一些什麼樣的能力 讓老師們的努力和辛苦是非常值得呢 我們在下一節節目當中 再繼續請今天的三位來賓來跟聽眾朋友分享 教育觀測站 國際教育心動線 我們今天邀請三位來賓 花蓮縣富北國中的余采玲校長 花蓮慈濟大學附中的林成財教務主任 以及國教院課程教學研究中心的鄭章華老師 來跟聽眾朋友分享我們跨校共備 看到老師們以熱情由下而上 這樣得一個希望共備的課程的能力 當然就是希望我們的孩子們受教的時候 他們樂在其中 要長出很多很多的能力 那在教育的現場 是不是有些感人的故事 我們也請教三位的來賓來跟聽眾朋友分享 同時也介紹這個STEAM課程裡面 老師們是如何跨校共備的 好 我們是不是先請主任 主任來跟聽眾朋友分享 您在看到老師準備這樣的課程的時候 看到同學們的反應 是不是有些感人的故事呢 學校裡頭因為每一個孩子都是一篇故事啊 那我個人來講 就是在做課程研究資訊融入課程裡面 一開始有一些軟體 因為現在科技實在更新的太快了 那早期在做數學跟資訊的結合的時候 做Kabri cd 那當時因為東西進來的時候 他是原文書的說明書 所以我找了孩子陪我一起共學 孩子邊讀英文邊學軟體 那這群孩子跟著我一起學一起做 那事實上剛開始是模擬 怎麼樣把數學圖形透過軟體把它繪出來 那久了我就會告訴孩子說 能不能畫點別的東西 設計遊戲啦 或者是一些動態的東西 那這群孩子其實蠻特別的 一開始模仿完了 開始去做動畫 畫我們的九大行星的運行軌跡 那再來就是說 那種月相的盈虧 其實也蠻有趣的 那我覺得印象讓我最深刻的是 這群孩子在申請大學的時候 竟然有五個孩子去申請數學系啊 那我是不曉得是不是被我所影響 我覺得這個是蠻特別的地方 但是學生們有告訴我說 在這樣的過程中 他們發現數學是有趣的 甚至說我在指導他們 他們也覺得有兩位孩子甚至在修教育學程 他想說將來也要能夠去指導其他的孩子們 然後去引發他們對數學的興趣 那在STEAM這個跨領域的部分來講 我覺得有趣的地方是說 孩子可以在傳統的學科領域之下創造不同的可能性 那尤其在普通高中來講 他比較不容易接受到的是積電的相關東西 那麼在學校裡面 其實我會去做這一個區塊 是孩子們的需求 他們會來我辦公室說 主任 我們將來想要唸電子電機相關學系 可是學校裡面沒有這樣的課可以讓我修 這也是孩子推著老師 推著學校去改變 雖然說起來有點慚愧 但是我們現在很有自信的是說 我們已經可以提供孩子這樣的課程 剛開始的時候 其實我們把校園生態的架構帶進來 所以我們在設計課程的時候 先讓孩子去觀察甲蟲的生態 那透過長骨標本 所謂長骨標本就是把一隻甲蟲標本把它拆解開來 他的頭部腹部足部 每一個器官他能夠很清楚知道他的位置點 那麼再來的話就是去連桿系統 那連桿系統他有動力連桿跟無動力連桿 那接著才加入機電整合系統 所以我們整個學期的課程設計 是從校園生態甲蟲的觀察 標本的製作 甚至一直到後面的連桿系統機電系統的整合 那這樣的孩子之後 他就會有一個經驗 他要解決問題的時候 大自然是我們的老師 他可以去找到 也許問題可以從自然界的觀察裡面去找到答案 去發現我們將來要發展或要研究的問題 那我覺得這部分來講 我們這樣的課程運作完了以後 孩子的回饋是說 他們從來沒有想到說 原來機器跟自然是連結的 那這也是我覺得蠻有成就感的一部分 所以他不僅僅是一個跨領域 也讓孩子跟大自然借師 所以我覺得這是一個非常讓人感動的一件事情 那如果說我們一般的 以課堂各領域這個單獨呈現的時候 是很難讓孩子發展出這樣的一個觀察和能力的 對 不容易 因為我們在設計課程的時候 是我們先設定一個主軸 我們這門課最開始就是動力系統 我們原來是要做仿生獸 仿生獸你要跟生物結合嘛 所以仿生獸是我們最大的主題 那在這個過程裡面 自然生態的部分 那就是自然科學老師他的舞台 他可以專業可以用進來 那在科技的部分 再跟他覺得部分就是 科技老師有他的舞台 他的那個程式控制啊 那工程的部分就是 連桿系統的那個連動那這部分他可以帶進來 我這個數學老師我的功能當然就是 角度量測啦 然後幾何概念啊 因為對於國中生來講高中生來講 你一開始就去給他談很高的分析數學 他可能馬上就跑走了 因為畢竟會喜歡數學的人 畢竟不是這麼多 但是從這裡面去進行融入的時候 孩子會找到他想要的東西 老師也可以找到自己能夠發揮的舞台 那我覺得跨領域共構的課程 事實上對學生對老師隨時挑戰 也是一個蠻有發展潛力的一個課程發展模式 那108課綱的這樣的一個開放的時數也好 或是領域開放給老師也好 是不是也幫助老師們在跨校共備上有更彈性 或者是有更好的一個環境呢 針對這個部分是不是校長也談談 你們學校在準備這些STEAM課程啊 這裡面發生了一些故事呢 好 主持人剛講到108 是不是有給老師更大彈性 事實上是有的 因為在彈性學習課程裡頭 是有六節課 由各校來制定 如果學校是發展STEAM課程的話 其實他可以有很大的結束 可以做專題的探究 那我們學校呢 也是利用這個這個機會 我們成立的一個防災科技課 防災科技課 對 他應該是全國僅有一個 玩科技可是跟防災結合在一起 那也就是我們用這個跟國教院還有慈中 結合的這個高瞻計畫來進行 那我們學校呢 也是跟慈中的理念一樣 以大自然為師啊 然後一開始就讓學生去觀察我們的荷花生態池 然後觀察我們的生物 水下的生物 他呢被雜草覆蓋了 那他的氧容量啊 夠不夠他生存下去 然後他的食物夠不夠 一開始是以觀察 之後呢 就讓學生養水族箱 去獲取他的食物 然後我們用3D列印做了一個餵食器 然後這個部分當然是慈中我們有協做這樣子 然後這樣子的進行課程進行了一年 但是學生已經從這一年中學會了程式設計 哇 藉由這個主題 所以他們也要學程式設計 要 學會了程式設計 還有因為他需要一點一些小小的零件 這個東西是不容易獲取的 然後就要畫3D列印 自己製作 對 自己製作 所以從中也學會了3D繪圖 對 還有親自的製作 那像慈中就會提供我們3D列印的機器等等 那在美感的部分 他們的老師也會教我們的學生要怎樣修飾成 他整個裝飾出來是又有美感的部分 所以已經開始進行合作的部分 但學生的能力也從一個年度就看出來 其實他們已經是怎樣的投入了 然後在第二年的部分 我們學生就開始不滿足了 他們希望能夠走出戶外 而且他們希望實際在水中觀察 但不可能下去游泳嘛 因為那個是淤泥 溪邊也有危險度 所以我們就做了水下無人探測機 它就是一個泥塑 一開始先泥塑 然後學生自由發想去 他認為是烏龜的造型 或者是海豚的造型啊 或者甚至不是在水中應該有的生物的造型 都可以在裡面 其實他就是一個攝影機 但是他中間要克服的問題很多 譬如說 你的水下無人機會不會滲水 對不對 他怎麼前進 然後碰到東西的時候 他要怎麼樣後退 然後左右轉 這些東西都是在教孩子解決問題 這個就是剛剛我講的 我們的理念是一樣的 我們以說大自然為師 然後呢 從中碰到的問題去解決問題 最後呢 我們結合防災 我們就開始讓孩子們用那個空拍機 去看社區的模型 然後結合美術老師 剛剛章華老師說到的 我們必須做出來成品是要美感的 我們開始做社區的模型 然後呢 我那天我看到他們展示給我看的模型 真的很像 有湖泊 然後有高山峻嶺都有 就整個模型嘛 把它縮小 整個社區的樣態把它縮小 成一個一個美感老師做出來的模型 跟帶著學生做出來 然後我們在4月13號的時候 有參加那個防災大會師 在松菸科技的地方 我知道 松菸那裡 然後展示 那我要講的是 我們的孩子從中的學習 是因為孩子要親自面對那個評鑑委員 他要解說 他從中學到什麼 我們做了什麼 我們學到什麼 孩子他一直在練習 他要怎樣表現最好的時候 那個孩子一直在喘氣 非常的緊張 然後他用背的 那時候我告訴他 其實是不用背 你只要把你學到的東西慢慢地說出來 他非常緊張 一直深呼吸一直深呼吸 我在看到的是我們的小朋友會互相加油 會互相跟他講沒關係 如果你那個部分講不好 我來幫你補充 然後另外一個學生 因為我們有做那個老人版的防災手冊 那一個學員就說 你講的這個部分 我就會主動出現 我覺得團隊合作也因為這個高瞻計畫而展現出來 然後我們的孩子也會開始告訴老師 他們不想 不只想要做這樣 他們還想要做那個APP的開發 所以我覺得這種課程 其實在學校已經一直在激發很多學生跟老師的能量 太棒了 我們看到從這樣有一個跨校共備 資源共享的一個過程裡面 不管是發展特色的課程也好 相關的課程也好 我們看到孩子的自信 就在這個地方一點一滴形成 而且他們這種合作 互相來幫助對方的態度 我覺得這也是教育最可貴的一個地方 沒錯 節目最後我們請章華老師 來跟聽眾朋友做一個小總結好了 就是這樣的一個跨校共備 我們兩個學校的特色 也介紹給聽眾朋友 如果其他的學校也要想師法 我們現在的學校已經做了一些成效的時候 有哪些應該注意的事項 還有他未來的一個發展的方向 就我跟學校合作的經驗 其實我發現 如果跨校共備它的難度是更高啦 因為你要突破地域的限制嘛 就是要突破學校間的一個隔閡嘛 要創造在那個合作的關係 其實不是那麼容易 我的建議是 如果一開始的時候 當然一個是說如果有資源的話 比方說 像有些教育部或是科技部一些不錯的計畫 其實學校可以申請做一個支持 跨校共備的資源 資源還是很重要 第2個就可從 從小 從小步小步開始 不要一次我要做到多大 一開始可能一兩個老師就ok沒關係 他只要志同道合 因為我們觀察那種由下而上自發的 其實他們都是志同道合 就是誰跟誰講的 就像剛才成財主任講 那個men's talk 就幾個志同道合 就開始就起來 慢慢就越來越蓬勃了嘛 到現在我們這樣 那個兩校的一種STEAM課程的共備 所以一開始我很贊同就是 一開始是先從小的開始 然後我們逐步慢慢的引進 再來就是說 這種跨校共備還有一個牽扯到的就是 文化的改變 需要演化 有沒有那種 可能要不要創造校園共享文化 其實剛才采玲校長明確的提到 那個文化的部分這樣子 所以我是建議 一個從小開始 他要去思考文化的層面做跨校共備 從小的部分 人數也不用太多 我們慢慢的一步一步的往前走 走得踏實 走的努力 我相信經過今天三位來賓的分享 聽眾朋友對於跨校共備 是不是更加的認識和了解呢 我們要真的給兩位學校用力的鼓掌 就這麼辛苦 然後把這樣的經驗分享給聽眾朋友 也謝謝章華老師特地為我們安排 製作這樣的一個專題採訪 謝謝三位來賓的分享 謝謝 謝謝主持人 謝謝各位聽眾