本影片完整講稿戶外教育影片─雲林縣立樟湖生態中小學(3) 走入山林的孩子 從戶外找到學習熱情 在樟湖這個學校裡面 我們發現附近有森林 透過這些森林　透過這些茶園 透過這些場域 鳥類也好　植物也好 它其實是有一個生態系的概念 所以我們在設計課程的時候 我們就從室內走到戶外 （為了說服他都不要噴灑農藥 同學開始進行生物種類與數量調查） 茶園裡面一天到晚在噴農藥 我們要去說服農民這樣噴農藥 以後生物會減少 可能對人體又不好 我們就開始產生調查 這個是　種 這個是　量 這是有哪幾種 這是哪些量 然後幾隻 很多都從下面出來 次生林那邊因為樹很多 所以誤差比較大 比較不容易看到鳥 只是說看到不知道是什麼鳥 不是　就不容易看到 不容易看到鳥 對　不容易看到鳥 這樣直接看就可以調焦距 找一個目標 等到你最清楚的 所以我們就開始說 在茶園區裡面 到底哪一種生物 會因為你噴農藥會開始離開 在森林結構比較完整的地方 是不是鳥類就會比較豐富性 或者是生物多樣性就比較高一點 於是孩子就開始在這個地方 去進行這樣的主題研究 所以他們先去理解 我們分兩組做調查 我要回去再做交互比對 你們在調查過程　如果有一些誤差 我們就可以從調查的過程裡面 去談這個事情 這樣懂嗎 這裡的樹到底幾年了 這裡的樣態是怎麼樣的樣態 這種環境裡面 那種多樣性的組成裡面 跟茶園農作區的組成裡面 是不是不一樣 他們透過植物的調查裡面　他們就開始 就開始了解 原來這兩個環境 確實是有截然不同的 鳥類在這裡面的生存 是不是也不一樣 我們透過這樣的調查 孩子做了一篇報告 這報告裡面學習到了 不同的一種背後的能力 對於一個生物知識也好 或是對於做研究的流程　方法 以及他在分析這個邏輯性 這個過程裡面 未來在生物課程 或是在其他領域課程裡面 其實對孩子來講的話 有很顯著的進步 看到孩子在這個過程裡面 可以做一天兩天三天 對未知未來永遠保持探索 這樣一個勇氣的時候 我覺得孩子慢慢的自主能力就起來 回到課業上 就慢慢地也是拉升起來 兩隻三隻 三隻小啄木 一隻五色鳥 三隻 紅嘴黑鵯 紅嘴黑鵯再加一隻 紅嘴黑鵯 來到這裡之後 我就是可以看到活生生的鳥類 或是一整顆很大的樹 因為我們每次都會看到新的種類或是鳥類 因為不知道牠的名字或長相 就會很好奇 想要一直去追求 想要知道它的答案 學到一些課本比較不一樣的東西 真實體驗跟一般坐在教室裡 就看著老師老師就一直講 你就一直寫一直抄筆記　然後寫 來這邊可以自己體驗 自己去觀察自己學習 再跟大家一起討論 孩子在戶外永遠是保持一種 未知性探索的那個心 充滿了好奇 對大自然充滿了一種 想要瞭解的心 一直保持存在的時候 把他原來只是被動接受知識的身份 提到他本身是參與者　是研究者的時候 孩子的興趣一直保持著 比較高的那種渴望 年輪 它一圈一圈的 比較緊密的地方就是朝北邊 因為它會朝北邊生長 它會比較密 比較密那邊是北邊 離圓心距離半徑比較長的就是南邊 這個是柳杉　它的編號 我們想要了瞭解那邊是溪谷地形 這邊是類似森林地形 我們要了解兩邊的差異跟樹種 （觀察不同的型的樹種差異） 來這邊可以多一種就是 自己尋找 找到那種成就感覺就很不一樣 開始對學習有一些熱忱 國文數學英文那些 比較會想去瞭解 它們為什麼會是這樣 任何一個課程的設計 你應該有層次有深度 回過頭來看到孩子的樣態 我這個課程要給孩子什麼 這才是戶外教育很重要的根本 要不然如果只是到戶外 但是沒有教育 其實是比較可惜的 透過教育跟戶外的結合在一起 所謂學習的層次就會出來 戶外教育讓孩子永遠保持好奇探索的心