本影片完整講稿第3班次：預約未來，適性飛揚－臺北市立南門國中 用量筒 我必須用量筒量出下面的體積 量出上面的體積 然後再算這是多少 老師拿著廣口瓶做實驗 八年級的恭誠總是搶在第一排 聚精會神地看著老師的每一個動作 你發現燭火會怎樣 慢慢熄滅 愈來愈小然後... 跟著做看著學 從小他對科學就特別有興趣 南門國中裡多元特色第八節的科研社 讓他得到了更多的學習資源 就是在校外的時候 我們會看到一些 比較跟課本一些沒有提到的事情 或者有一些理論是怎麼產生出來的 我們能夠親手去了解 就是有些實驗 我們可以親自去外面做 然後去了解到說 如何印證說 哦 這個理論是對的 還是說有可能這理論會被推翻 就像更多剛入學的學生一樣 曾經他們對未來方向都很模糊 九年級的佩綺就是其中一個例子 一開始升到七年級 因為是末代考生 然後就什麼都不知道 不知道升學 然後也不知道要怎麼樣 就還是去玩一下每個營隊 就每個科系都去認識一下 再選自己最喜歡的 算是慢慢了解 然後找到自己興趣 從七年級到九年級 佩綺參觀了好多的學校和產業 過程中和她最愛的媽媽 也曾經有因為不了解 而產生了衝撞和摩擦 剛開始我本來反對她去高職體驗 我很擔心她交到年紀比她大的同學 會被他帶壞 然後我就特地說請老師打來 老師就馬上就撥電話 很關心啊 然後他就說 我們去的時間 一定會有同學陪同 會有老師陪同 那回來的時間我們都很固定 原則上不會讓她接觸到不該接觸的學生 或者是一些不相關的人 學校還有一個就是說 他們一直持續這些東西 一直會提點他們 就對她變成有很大的幫助 一度緊張的關係 因為了解獲得了平緩 除了親子間主動的態度 老師也扮演著重要的角色 就適性輔導對一個學生來說是很重要 但是怎麼樣讓孩子適性輔導 對老師來說是相對的挑戰跟一個壓力 那當然適性輔導上面 部裡面有針對這部分 有針對像我們的組織 人力的一個調整 怎麼樣去讓老師有更多的能力的部分 還有專業部分的引注 就是我們專業的輔導老師 還有社工師 心理師 這些的加入 都有放進去 通常家長來 他們關心的層面可能會有幾個 一個是他會想要 也很想幫孩子找到他的興趣 因為他們也知道說 當孩子有興趣的時候 他的學習是有自發的一個動力出來 所以這時候我們就會建議他說 我們學校有開設很多元很豐富的 一些職業試探活動 像產業初探 寒暑假的職業輔導研習營 還有社區高職參訪 我們其實都鼓勵說讓孩子去嘗試 鼓勵探索的主要目的是發現興趣 藉由多元課程和產業初探 恭誠和佩綺兩個學生 分別在科學和設計領域找到了興趣 依循不同的性格 適時給予協助 讓每個孩子都能夠發展潛能 這就是推動教育者最大的回饋和鼓勵 在12年國教之下 更重視的是適性揚才 所以我們在整個策略的做法上 也會有一些彈性 比如說以第八節為例 我們除了能保有既有的課業輔導之外 我們也設計了科學研究 或者是電影預告片這樣等等的課程 在孩子一進來的時候 我們就也希望孩子 有一個這樣的憧憬跟期許 所以我們是給他們來做一個 填寫未來卡這樣的活動 那我們也在學校日的時候張貼出來 也讓孩子在三年後來檢視 他的目標 他當時的期望 跟他最後達成的目標有沒有落差 利用未來卡審視目標 也是南門國中 落實適性輔導當中的一大特點 循著同學的討論聲 我們來到了這間教室 想幹嘛 要當賽車手 這樣不錯喔 當賽車手 教室裡的氣氛熱鬧極了 這一天孩子們正大聲地告訴世界 他們的未來在哪裡 在七年級的時候填這個未來卡 是希望說他們對於未來 開始要去想一個目標 那這個目標是可以慢慢地去做一些規劃 然後最後能夠達成的一個目標 那基本上 我們會希望是他們是比較多元化的 不要侷限在只有學業還有考試 這個年紀的孩子 他們對於興趣的這個部分 他們比較不是那麼了解 所以有時候我們是先從能力的地方 去引導他們去做一些思考 因為他們的興趣 可能會因為接觸的關係 然後以致於他知道說 他喜歡這個 不喜歡那個 但是他能力的部分 因為已經從小就學習到一些東西 他可以從實際的嘗試過程當中 去發現哪些是比較有成就感的 哪些對他來說可能是比較吃力的 他就知道說 他的能力強弱在哪邊 然後我們往這邊去看說 他的未來發展 是不是也可以從這個方向 開始去引導他去做一些思考 未來卡由學生主觀填寫 學校再透過性向測驗客觀地評估 恭誠指著去年他寫下的未來卡 開心的說 適性輔導讓他離夢想更近了 我在未來卡裡面就填了說 我以後想當一個科學研究者 然後當然學校有這個課程 可以讓我去參加 我也很高興 我們上次有研究一些 有關星座太陽黑子 然後去天文館研究那些東西 我們先從這個東西很有趣 我們喜歡研究星座嘛 現在剛好很多人都有興趣 我就想說 會在什麼季節出現 然後慢慢去深入的研究 恭誠想當研究人員 佩綺想走美術設計 為了讓孩子的夢想 不會只是空想 學校也彙整累計了學生的學習志向 規劃多項產業初探 讓孩子了解 未來可能面對的環境 從他的未來卡跟學生的輔導 我們可以知道 以南門來講 前三名第一個就是餐飲 第二個是設計 第三個是大眾傳播 所以我們會找這樣子的一個產業 來讓他們去做一個實際的參觀 比如說這學期 我們去了芭比博物館 那這對我們的學生來講 他們也是要突破性別一個刻板印象 因為他會覺得說我是男生耶 我怎麼會去看這個芭比娃娃的一個博物館 那我覺得 這個是我們在給予學生 藉由這樣的機會 就會跟他講一個吳季剛先生的故事 讓他們更有寬廣的一個 就不會受限在說 一個既有刻板的印象之中 像這樣子的裙子 還有一個這是上身 經過解說 佩綺嘗試替芭比娃娃做衣服 她顯得相當有興趣 每次小朋友來做的時候 他們都會很高興 然後很驚嘆 不知道自己有這個才能 他們如果來工坊參觀的時候 也對我們那些衣服很有興趣 學校每年安排不同的社區高職參訪實作 參訪前再讓學生填寫志願 幾年下來走訪了餐飲 設計 電機電子等多項職群 也得到了相當豐碩的回饋 在學校做的這一些所謂的 生涯輔導的任何的活動 我們也是會把它記錄起來 部裡面有一個國中學生的生涯輔導紀錄手冊其實它就非常的完整 比如說我們這次去參觀巧克力共和國 那它就是可能就是一個食品 或餐飲類的一個紀錄 這些活動點點滴滴 都會記錄在我們的手冊裡 那不管是學生他會有一個完整三年的紀錄 或者是家長 老師 他想要了解的時候 都有一個參閱的手冊 所以這個也是我們在學校裡 很重要的生涯輔導的一部分 透過適性輔導 以及家長尊重孩子學習意願的教育態度 在潛移默化中影響孩子 看著孩子從嘗試中找到方向 也分享他們的成長歷程 個性上有感覺她做事比較有條理一點 我們也是希望說她按部就班 所以她在學校老師會指導她 她變得比較有自信 在家裡她會跟我們討論 我們就一樣一樣告訴她 妳現在目前是這個科系 可能妳在選的時候 可以再多元 再更多元一點 慢慢找到自己的興趣之後 我覺得設計我就很喜歡 然後朝這個目標發展 應該就是現在的志願 應該是復興美工吧 然後就盡量努力 就是設計就是很多創意 也想跟大家分享 如果大家認同你的感覺 或者是覺得你這樣也不錯的話 自己就會有成就感 來自不同背景的孩子 各自有著獨一無二的特性 經過適性輔導 從他們的神情 我們看見迎向未來的自信