本影片完整講稿大手牽小手　一起向前走～陳清圳 今天我們要做一個很重要的工作 你們要去採集 一組五到十種的動物 那 你不一定每種動物 你都把牠抓到這個觀察箱裡面啊 你不能把那個什麼 蛇跟青蛙放在一起啊 一回來這個青蛙不見了 就剩一隻蛇 所以我的意思說你採集的時候 要注意 譬如說 昆蟲 毛毛蟲 蚯蚓 假設兩隻毛毛蟲放在一起 你能不能形容牠們的區別 牠們出來 譬如說 你可以來形容我或是形容你們老師 好 我們先形容你們老師好了 我們來看看你們老師 頭髮長長的 頭髮長長的 好 頭髮長長的 好 老師他的那個 他的嘴唇下面有胎記 觀察很細緻喔 譬如說有些人在看毛毛蟲 毛毛蟲中間有根刺特別長 讓孩子到戶外的時候 他會開始 不斷的充滿興趣跟好奇這個事情 我們試著從教室裡面 開始做一個所謂的知識學習 然後知識學習完之後 我們再讓他到戶外 去做驗證 探索 然後去做一個所謂的 最後形成一個他要的學習的目標 再回到教室裡面 再去統整 校長這是什麼 他發現一隻青蛙 那這隻青蛙我們來看牠的特徵喔 第一個 顏色 黑色 灰色 第二個 大小 牠這個是小baby 才剛出生小baby喔 第三個 花紋 這隻才剛出生沒多久而已 (蝌蚪長成青蛙)大概兩天而已 所以 你用放大鏡去看看 牠的腳趾頭有沒有吸盤 誰是觀察 誰是紀錄 誰是蒐集 這個過程裡面 可以依照功能性去分組 那分組之後 你如果孩子在學習過程裡面 才能夠有充分的理解跟合作 牠停機了翅膀是平展的耶 底下顏色是什麼顏色的 顏色有點像豹紋的顏色 喔 豹紋 我第一次聽到好的那個形容詞 豹紋 學習的動機跟興趣 必須在真實生活裡面去建構的話 對孩子來講會比較真實 而那個興趣維持的會比較久 有兩隻一樣的毛毛蟲 小青蛙 校長牠有斑點 白色斑點 校長 然後腳幾隻 感覺好像有看過牠 然後 牠的那個翅膀 硬硬的翅膀 假設我今天拿一張那個 星天牛的照片給你 我就告訴你 這就叫星天牛 沒有感覺的 沒有這個所謂的 生活化 沒有那個脈絡化 沒有那個情境化 其實他 他真的以後看到 他也不會再記得這個事情 當他自己去跟牠接觸 然後自己去描述 讓他知道說 牠的顏色 形狀 大小 特徵是什麼的時候 他慢慢的比較清晰的知道說 原來這個叫天牛 然後他未來在接觸的時候 他才能夠去驗證 口是開在哪裡 這裡啊 這個是一公分 一公分 到9 到0.9 然後那個顏色是什麼顏色 自己去觀察到 觀察到以後他自己再去 找到一個分類的原則 那你不要告訴他 讓他自己去找 我覺得這個對他來講 會比較有用 有用的知識是靠自己去發現的 上座 放下去 要等水全部上來 我才倒咖啡粉 第一回大力的攪拌 馬上要進入第二回的攪拌 一個咖啡老師傅 來教一個咖啡裡面的怎麼煮 那是經驗的累積的成果 這跟我看一本書裡面 我覺得到的東西基本是一樣的 譬如說一杯好咖啡的背後成因 以及他的咖啡文化所形成的一個產銷管道 我剛才聽老師的這東西 我不斷的在思索 我們接下來要做的實驗 咖啡粉倒下去 為什麼要趕快往下壓 然後為什麼要攪拌 老師為什麼要布把它放在那個下壺 然後水為什麼往下走 這幾個原因 我們要開始做實驗 可以嗎 這在地的素材 你不能只是把它轉成說 我會煮咖啡而已 我會泡茶而已 孩子一定要學會看 看完以後一定要去思考為什麼 在偏遠地區 它本來就是文化刺激比較不足 所以如果你沒有帶他去走到社區 走到每個角落 他其實就被侷限在一個 一個小小的空間裡面 所以當初我來的時候 看到孩子的一個學習的狀況 我就覺得一定要 要跨出圍牆 走到社區 走到戶外 這也是我覺得 擴展孩子視野很重要的一個方法 所以各位同學 我覺得你在全台灣各地 我都很期待你們 你們能夠真的走到外面去 然後看看這塊土地 當你看到一個小草 想要拍下它的時候 可不可以蹲下來 甚至趴在地上 然後跟這個小草端詳許久之後 再按下快門 你跟它對話 你感受到土地的溫度 你去觀察這個小草為什麼在這樣的一個 那個貧瘠的土地裡面可以長得出來 其實每一個剎那 都是要投入情感的