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影片標題「國際教育心動線」105年第25集自然科學探究與實作課程

影片說明新北市立新北高中鍾曉蘭老師以淡水河左岸，具有自然環境豐富而具多樣性生態的特質，設計出以淡水河自然資源為主題的專題研究課程，統整跨學科（化學、地科、生物）所涵蓋與水資源與生態相關的概念、科學過程技能與活動，運用發現及探究式的教學方式，帶領並鼓勵學生們以小組合作的學習方法去觀察、檢視、瞭解與分析環繞他們的自然環境，讓學生們應用已有的知識背景，進行一系列的試驗、探索和尋求問題解決的方法，期望提升學生對科學探索的興趣與科學技能，在小組互動學習中培養科學態度與正確的社會態度與價值觀，並進一步整合所學習到的科學概念與科學過程技能，規劃出解決當今社會環保議題中水污染的防治方法，此教學課程規劃已初步描繪出12年國民教育的自然科學領域課程未來的樣貌！主持人：國家教育研究院林于郁簡任秘書國家教育研究院陳賢舜專門委員受訪來賓： 1. 國立臺灣師範大學邱美虹教授 2. 課程及教學研究中心吳文龍助理研究員 3. 新北市立新北高中鍾曉蘭老師國際教育看板單元： 1. 探索實驗室，TEMI培訓師資改革科學教育(駐歐盟兼駐比利時代表處教育組) 2. 孩童早孩童早在幼稚園時期就可看出未來科學成就的差距(駐洛杉磯辦事處教育組提供) 3. 奧地利學術交流總署設立「年輕科學合作中心」(駐奧地利代表處教育組提供) 4. 香港推動STEM計畫國際教育瞭望單元： 1. 美國科學教育趨勢：NGSS(Next Generation Science Standards) 2. 自然科探索與實作課程的師資培育。 3. 面對自然科探索與實作課程，過去單純紙筆的方式無法符合需要，應該如何評量呢? 4. 未來學生如何面對「自然科探索與實作課程」，學生應該如何培養能力？ 5. 我國未來107學年度12年國民教育自然科學領域課綱重點為何？(說明領綱中時數、科目名稱、素養導向的教學。課程提供給所有高中生學習，非自然學習傾向強的學生。且從國中就有開始有探究與實作的精神，進行實驗。連貫統整。) 6. 自然科學領域考試的趨勢為何?(回應內容：目前的考試的內容(以105學測與105會考舉例)已逐漸傾向素養導向，以具情境、有意義的題目，且包括更多實驗在其中，如何操作實驗、歸納結果已是重要的測驗面向。) 7. 107自然科學領域課綱的未來期許。教育觀測站單元： 1. 為什麼107自然領域課綱要特別強調「實作課程」？ 2. 綜合自然領域有哪一些跨科的課程？ 3. 跨科教學的師資培育問題。 4. 給未來學生及家長面對107自然科學領域課綱的建議。

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