本影片完整講稿國際的教育趨勢 全球的教育脈動 深入報導深入分析 歡迎收聽由國家教育研究院與國立教育廣播電台共同製作的國際教育心動線 聽眾朋友晚安 我是謝若男 歡迎在每個禮拜一的晚上六點零五分一起收聽我們的國際教育心動線 今天我們跟聽眾朋友談論的主題 是大家很關心也很重要的一件事情就是 我們怎麼樣來培養孩子一生受用的真本事 什麼是真本事呢 是不是能讓孩子在學習的過程 能夠達到寓教於樂 能夠活化廣的教學 現在在世界各國的這樣的一個活化教學的趨勢又是如何 目前我們台灣的教學現況又是如何呢 我們今天在節目主單元當中 一起來跟聽眾朋友探討這個單元 邀請到的是台北市教育局陳採卿聘任督學 那麼陳督學同時也是前龍門國中的校長 所以有很豐富的經驗來跟大家分享 另外一位來賓是國教院課程及教學研究中心的楊俊鴻老師 來跟大家一起討論 怎麼樣來陪孩子受用的真本事 在還沒有進行今天的這個主題單元之前呢 我們要為聽眾朋友安排的是教育脈動這個小單元 這個單元我們是為聽眾朋友 報導國際的教育訊息 是由教育部國際及兩岸教育司還有教育部各個駐境外的機構 來協助我們收集整理提供相關的訊息 由正在大學就讀的范登偉同學來為聽眾朋友整理編輯播報 國際教育脈動 我是謝若男 我是范登偉 我們都知道創新跟創造力 在這個時代當中已經是聽眾朋友不管你是家長或老師 大家都是非常重視的一件事 也是不可或缺的一個重要元素 但是一般的課堂當中 這些創造力到底要怎麼教啊 今天在國際教育脈動單元中 創意到底怎麼樣融和一般的課程 教出孩子的創造力呢 我們從韓國一個創意學校告訴大家 最大特色就是尊重每一個學生的多元性 不像一般課堂上課程 老師教什麼你就做什麼 不是只有在課業上面的追求 還有激發每一個學生潛能的課程 讓他們能夠在這個課程當中盡情的發揮 老師在教學方面呢其實有很多的自由 教材不用配合學校規定你要教什麼就要教什麼 最大的宗旨就是要把學生的能力 在學習當中帶出來 這種創意學校在韓國這種以課業為導向的教育體制當中 會不會顯得特別突兀啊 會不會跟不上一般課業導向學校所給的知識的能量 我曾經看過一張圖片 韓國高三生他們在自習室裡頭 每一個人就是一個隔桌 然後隔桌上面還有隔板放的大大小小的參考書跟大大小小的考試紙 用紙 堆疊起來很可怕 這樣子壓力不會出現在創意學校裡頭 可是卻有發現到就有學生他在這創意學校裡頭 他的基本的素養表現是低於基礎水準的 甚至是說平均分數比學校的標準還要來得低 那有批評者就說 如果沒有辦法符合學生他基本學業的需求的話 這個創新的學校的意義只剩下激發學生的潛能 不能夠提供他們足夠的知識 其實是非常現實的 但也很無奈的 如果你沒有提供他們足夠知識量 可能沒有辦法應付韓國的大考 沒有好大學的話 在那個課業為導向前提之下的話就很可能沒有好工作 這種因果循環 的確是 不過面對這樣排山倒海的壓力 我們很想知道韓國教育部是怎麼回應的呢 雖然教育部它們也是不斷的推動創新學系統發展 但是在菁英教育養成的體制之下 實在是很難生存 教育部認為這是加強公共教育制度的一個陣痛期 還有人不適應這樣子的教學模式 但是這個創新學校不會像菁英教育學校裡頭 造成學生過度的競爭 甚至是學生心理壓力倍增這樣的情況 但是也有不少人認為說 沒有做出成果就是一個失敗的政策 它是一個非常功利主義導向強烈的政策 其實他們也有發現就是說 這些學校正在發揮作為領導創新的示範體系 就是說這個創新學校它才是符合未來所需要的教育體系 而不是教學生怎麼樣背多分啊 技巧考試拿高分這樣子 講到創新教育呢 其實在台灣也有創新的課程 提供給我們的小學生來學習喔 對 別以為台灣沒有實驗學校 其實在台灣還是有的 只是他們有各自不一樣的培訓目標 讓學生選擇跟自己興趣相符的實驗學校來上課 但是不用擔心其實一般的學業課程還是照常上的 只是會花比較多的時間在其他科目 讓學生有興趣想要培養的科目上面而已 我們來看看在屏東的公館國小 從四年前開始就推廣這個機器人創意課程 學校用什麼呢 他是用拼圖式的建構學習 在歡樂氣氛當中做機器人 真的很羨慕喔 登偉好想從心再學一遍 在歡笑的氣氛當中要怎麼樣來學做這個機器人 在公館國小它們從一到六年級學習的層次是要逐漸提升的 從一年級慢慢從組裝開始 讓車子能夠運轉 接下來要研究怎麼安裝電池 讓我想到三四年級自然課程曾經上過電流電池交換電等等 它們是用機器人來學這個自然的科目 再來讓車子能夠用太陽能自動行駛 最後比較高階了 編寫程式怎麼樣去控制車子 讓它順利運行 這三個階段要到成果發表其實是學生畢業之前要學會完全的 但一定會有人想說 如果我對機器人沒興趣 我要怎麼樣去學 其他東西呢 沒關係 學校裡面還有更多的特色課程像是音樂啊美術等等 這些科目都可以來做選擇 公館國小還特別聘請了天文學跟機器人的老師 帶學生去參加比賽 還可以得到很多獎項 我自己都好想要從讀小學 去學自己想要的東西 真的很幸福 能夠學習自己想要的真的是很幸福的一件事情 不過在老師這有兩個部分 是不是要有創新的頭腦才能因應時代的潮流呢 沒有錯 已經不能用死板的方式來做教學了 我們來看到在泰國 最近有一項新年代教師創造出4.0的會議 那這個會議的主要重點 其實是泰國教育部想要把泰國學生打造成 能夠因應科技4.0時代的一個人才 所以會議重點有兩個部分 第一個就是到底什麼樣的老師才能夠創造出4.0的生 其實現在年輕人還在工作能力上比較需要用到是分析的能力 分析之前提到解決問題的能力 所以老師要用這麼抽象的概念 去培養學生能力是一大挑戰 真的是一大挑戰 到底要怎麼樣培養老師教出有創造力的學生 我相信這個部分是大家很關心的 沒有錯 這個會議當中強調老師或是學生要有創新的能力 不只是如此啊 還得要加強自己軟技能 什麼叫做軟技能 其實硬技能我們都知道是你自己跟專業所相關學習到的技能 那軟技能是你全體合作或創意思考還有溝通這些的能力 都是要去做培訓的 不像傳統的課程 我們剛剛說老師一板一眼的說什麼你就要叫一板一眼的做 或是老師拿到一板一眼的課綱你就要一板一眼的去教 另外就是對培訓老師這一部分 要來做改變 就從實習老師的部分來講啊 其實有時候只是在課堂上過過水 你教過一堂兩堂就沒有了 然後學生做評鑑看老師教的好還是不好啊 現在泰國教育部就是要讓這些實習老師們 有真的的教書機會 而且在成為真正的老師之前他還有監督系統 就負責輔導些實習老師 他們哪裡有需要改進的 或是說教學方面可以怎樣子更有創意 吸引學生去學習 而且在創新的前提之下 去培育這一些老師 再把老師所提的交給孩子們 其實他們在未來也有這個能力創新能力 去面對世界的變化 聽起來也是蠻有心的 我們聽到的是泰國韓國以及我們台灣 對於創新教學還有這個創造力的培養 是非常重視的 其實在接下來的教育瞭望這個單元裡面 我們就要跟聽眾朋友來談一談 一生受用的真本事 就是讓孩子們呢在玩中學習了 最大目標玩中學習 我們教育脈動單元就進行到這 謝謝登偉 請聽教育瞭望 國際教育心動線 節目繼續我們進行的是教育瞭望這個單元 今天非常榮幸邀請到兩位來賓來跟聽眾朋友分享 怎麼樣幫助孩子培養 他們一生受用的真本事 邀請的兩位來賓是台北市教育局陳採卿聘任督學 她同時也是前龍門國中的校長 校長你好 你好 各位聽眾大家好 第二位來賓是國教院課程及教學研究中心的楊俊鴻老師 俊鴻老師你好 主持人好 各位聽眾大家好 陳督學還是我們的龍門國中的校長 去年退休 所以我跟校長有幾面之緣 也看過校長很多的文章 學生也很愛戴校長 學校的老師、主任更在您退休的時候呢 講了很多很多的感言 有一句話我聽了很浪漫也很喜歡 您說在工作中休閒 在忙碌中浪漫 因為很忙所以就用工作來保養 然後用輔導來美容 哇你記得這麼清楚 有做功課 所以我知道龍門國中的孩子們 其實就是在校長的帶領之下 他們上課的方式很不一樣 氣氛也很不一樣 我為什麼要提到這一段 因為校長這篇文章 一生受用的真本事 讓我也非常感動 就我們在孩子進入到國中高中的時候 我們比較會擔心他們課業的忙碌 然後上課下課可能還要補習考試 可能沒有很多的時間來思考 到底什麼是我們一生受用的真本事 所以你去問這些孩子 他們可能很難做一個回答 所以今天有這樣一個機會 讓校長先來試一下告訴大家 為什麼有這樣一篇文章 以及為什麼有這樣的想法 因為我在教育界也四十年的時間 有教育上的實務經驗 我自己可以說很豐富啦 帶自己的小孩這樣成長 所以在教養上有身經百戰這樣的感覺 然後我們實際上看到說 當你投入一件事情的時候 就孩子學習也是一樣 當他真心投入而且覺得很有興趣 到最後是玩的心情 就是玩會讓你玩出興趣來 你真的有興趣你才能夠全新的投入 你就不會感覺是辛苦 但是不是累啊 就是不是心裡面的苦 那個感覺喔 真正能體會到的人才會感受到 那尤其現在新課綱要推動 108課綱 我們就蠻多讓孩子有機會去實做 親身體驗去探索 那這種更能夠感覺出 孩子經過做過以後他的印象最深刻 那就會一生的本事就留下來 就長出來就留下來了 所以我們要來幫助每一個孩子 找出他們的興趣所在也好 做他們喜歡的專長的 或者是過去沒有發覺的 有各種可能性讓他們來認識了解 我們先回過頭看國際上 世界各國的是不是也能夠活化他們的教學 來幫助每一個孩子自我探索找到他們的真本事 我們請俊鴻老師來分享一下 怎麼樣讓學生學得有興趣 學的快樂 學得好但是又不會說他的自信或動機低落 在這一個部分PISA 就是說他在2015年曾經針對世界上六十七個國家地區 的一個15歲學生來調查學生的一個幸福感 也就是Well-being 2015年在進行國際評比的話 他會問一個15歲的學生會問說 他在學校快樂嗎 在學習的過程當中有沒有感到很憂慮啊 類似這樣子一個調查 調查的結果我們台灣是在67個國家地區裡面 是倒數第四 芬蘭是那個世界第四 一個是世界第四 一個是倒數第四 但是說我分析一下 我們所處的亞洲國家地區 像中國大陸日本韓國香港澳門 基本上在六十七個國家地區的一個評比當中 倒數10名的啦 可能會跟亞洲的這樣子的一個強調考試升學的一個文化競爭有關 學歷的一個表現的一個競爭 這樣子的一種文化會息息相關 簡單來說好了 按照這樣子的一個國際的一個調查跟評比 台灣的國中生他在學校的學習是不快樂的 這個也反應到我們國內的一個調查就是 有55 %一個國中生沒有強烈的一個學習動機 孩子他會從那個學習當中逃走 所以有一些學生上課就會打瞌睡啊 或是根本不想來學校來學習啊 PISA的數學科學這些硬實力的一個國際評比還不錯 但是就學生的一個學習興趣、自信心還有幸福感 好像這一個部分軟實力的部分 是我們比較缺乏的 所以像芬蘭他的一個新課綱裡面 很強調所謂的一個性向本位的一個學習 就是說透過主題式的一個課程設計 來觸發學生的一個學習動機跟潛能 比方說像美東有極地渦旋 整個極地渦旋壟罩在美東 那這個有關氣候變遷的一個主題 在這個主題就是說有新聞有報導 學生也感受到 台灣這一波冷氣團也是有去感受到 所以好像極地渦漩對人類的一個生存的一個處境 包含生活啊交通啊經濟啊健康等等會造成一定的一個影響 這就是芬蘭他所謂的一個性向本位的學習 他是在一個真實的一個情境中 這個都有報導 能夠使用相關的方法工具素材來進行學習 這個是所謂的一個性向本位的一個學習 為什麼他要推動這樣子的一個性向本位的學習 就是說因為人都會跟他所處的生活情境 對他所屬的生活情境的事物會感到興趣 一旦感到興趣的話 他就會想要活用他在學校裡面所學得那些知識那些技能 來跟這樣子的一個生活情境的事物來產生關聯 所以這個就是在學習的歷程當中 怎樣引導學生的動機 讓他對自己的一個生活情境有感 對自己所學的一個知識能夠用來解決問題 能夠用在日常的生活情境當中的一個相關的現象的解釋分析 還有批判應用的一個歷程 這樣子學生他知道他的所學跟他的日常生活是有所連結的 他就會想要學得更多學得更好 然後他會學習是比較沒有壓力的 他會學得比較快樂這樣子 我們聽到俊鴻老師以芬蘭為例 讓我們更加的認識和了解 我想校長在芳和國中也擔任過4年的校長 在龍門國中就是在接觸到我們15歲 到18歲這些年輕的朋友們 我們舉這樣的例子 來感受到我們的孩子真的幸福感這麼低落 我們怎麼樣來幫助他們 這件事情是不是關乎他們的學習甚至未來 不管在職場上或就業上或生活課題上 他們都能夠過得比較好一點 就是說我們藉由12年課綱 一個翻轉教育的過程裡面 我們看到一線希望 這個世界教育的潮流好像蠻一致性的啦 那個社會整個趨勢的改變 不管國內國外都一樣 我們這一波的新課綱其實跟芬蘭其實也是蠻同調的 我們都是在講 像現在在推動素養導向的教學 就是第一個就是要在生活脈絡清境裡面 最重要是我們要重視他的結果 更要重視他的過程 就是要注重 那另外是我們希望學到的是 知情 也就是知識能力跟態度 這是統合的 最重要是最後是能夠在社會能夠實踐出來 那學生的學習是在地化 有脈絡化 生活化 就適性化 他學的東西就是有用的 是有趣的 從生活出發總是比較有趣一點 這就是培養學生的核心素養 是我們希望孩子具備有核心素養 這個核心素養又能解決現在的問題 又能應付未來的社會 未來的世界 我們希望培養這樣 看到現場的學生在過去 在還沒有推課綱 其實我們已經有一些在改變了 老師自發性的 現在很多是老師由下而上自己去感受到 不管是學思達啦 翻轉教學太多太多 老師已經覺知到 我們再用過去這樣的教學 再用過去這樣的素材來教學 你當然就是學生會睡成一片 一方面老師教學上的改變 剛剛學生學會自主學習 溝通表達 然後跟人家互動 學思達 這就是我們現在新課綱的精神 他的理念就是自動好 自發互動共好 所以我們看到很高興老師有這樣一個自發性 老師自發的去改變教學 另外一個政策的引導 現在課綱的引導素養導向的教學 這四大原則 我們看到學生真的活起來了 老師也會自編一些教材 這些自編教材會比較能夠在地化 學生會從自己的身邊的環境啊 身邊的社區 甚至自己家庭啊 發動起來 學習就很有趣的 當它有趣了其實要花更多的心力 孩子跟我們一樣 是學習者為中心 孩子要花很多時間在前面 上課以前再花很多時間在學習了 他就有趣啊 他上完課回去有他又繼續延伸來學習 我想這個學習是世界同步 很高興看到的現況 我們想看到的一個教學的方式和教學的現況 就同學不是一張白紙 進到課堂上聽老師說 回家再做作業再來考試 他先產生興趣 好奇 對 很多的問號 他有先備知識要準備的 那麼講到這聽眾朋友是不是有些概念和認識了解呢 別擔心 我們在下節節目當中我們再來跟聽眾朋友 我們請教校長跟老師來跟大家舉些例子 還有我們國內的現況 還有很多的老師 其實已經做得不錯了 我們把這些例子也分享給聽眾朋友 國際教育的焦點話題 專業多元的國際視角 請聽教育瞭望 國際教育心動線 在我們節目當中呢 繼續的教育瞭望這個單元 為聽眾朋友邀請到 台北市教育局聘任督學陳採卿校長 她同時是從龍門國中擔任校長然後退休的 國教院課程及教學研究中心的楊俊鴻老師 兩位呢跟聽眾朋友一起來探討 我們怎麼樣幫助我們的孩子在玩中學習 能夠培養出一生受用的真本事 我講到這個在玩樂中學習 大家都想說幼稚園有可能 國小也有可能 但是進入到中學 尤其國中和高中這個階段 就覺得我失去了童樂童趣童心 這個部份真的是這樣嗎 那我們先來看看整體面來看 我們目前台灣的教育現況是什麼樣的 校長就您的分析認識了解 您覺得目前的現況到哪個階段 還有很多的老師 您剛講說由下而上 他們自發性的採取這樣的方式 我們是不是請校長繼續說明一下 現在我們應該說 AI的世代了 學生得到的訊息從網路上查得到訊息比我們老師都還多 而且還快 對 這樣老師就沒用了嗎 不對 這個時候更需要老師的一個引導 所以老師的角色更重要 所以我們現在講學習者為中心 到底誰是學習者 老師也是學習者 學生也是學習者 我們是同時在學習 但是老師一定會走得更快 老師的一定學習得更快 所以才能做一個主導 在學習上也是 怎麼樣透過這一些資訊這麼樣的進步 以及老師自發性感覺到 學生的學習 我們不能在學生的後面 所以比較看到很多人老師的社群 甚至很多是假日老師自主的 我們很多的老師社群的一個不管是王政忠也好啦 或者是張輝誠也好 都是 我們都是假日有很多這一個夢N 是帶來這一些 那這些老師是自發性 在研發教材 研發教學方法 那這些改變才能夠帶動整個教育現場的改變 怎麼變成 那我剛在講到說 我們不要學生學習一些支離破碎的知識 我們希望學生學習到一個統整的能力 所以現在跨科就很重要 跨學科 跨領域 跨界 甚至我們跨校在備課 那這個就是大家豐富 而且能夠彼此知道說 你們這個學科這個領域教的東西 跟我們這個教的東西能夠大家共備 共備統整 學生才知道我學的國英數原來在理化這邊是可以怎麼用 在的表現上是怎麼可以用 那學生就覺得 我學的東西是有用的 是活用的 sin cos平常用不到啊 我常常聽到同學講這個耶 sin cos然後說我畢了業 我又不學這方面的就沒用 沒錯 現在學生就知道 原來我學的這一些 在理化上是有用到的 我在計算什麼程式是有用的 相對來窩 老師們的共同備課 他就要花更多的心力跟時間來準備囉 是 現在老師要有這樣的覺知 你就不再是閉門造車 你就是必須要走出自己的領域 跟人家合作 做共同的學科內的備課跟跨領域的備課 甚至跨界的備課 讓老師更豐富 提醒同學現在教這個你們哪一個領域會再教 這個部份其實是相關的 學生就有興趣 所以我們說希望孩子帶著走的能力之一 包含了溝通協調合作學習 那我們看到這個部分 其實老師真的如校長說的 他真的是學習者中心 他也是學習者 老師也是學習者 他要跟其他老師一起共同備課 沒錯 一起溝通合作協調 所以孩子也在老師這樣的努力的過程裡面 孩子也看到了 對 也學習到了 大家互相的 對不對 所以我相信這樣的課綱 12年課綱素養導向的課程內容 其實是幫助所有的朋友來認識 而且解決現在教育的現況 所以家長們千萬不要擔心 覺得說怎麼又來了 一下九年一貫 一下12年課綱 然後就覺得一直在改 一直在改 其實這個改是讓我們的孩子得到更多更好的一個教學環境 而且家長跟老師也要有一個概念就是 新課綱並不是平白從天而降的 他是在九年一貫的基礎上的 97課綱的基礎之上 然後我們跟著時代的腳步 跟社會的進步 活化或者是加入新的元素 並不是平白另起一個爐灶 這樣會很焦慮啦 這個部份俊鴻老師有一些看法 我們108新課綱強調學習跟生活情境結合 那學習不以學科知識和技能為先 當然學科知識這個是一個很重要的基礎 但是它強調能夠把這樣子的一個學科知識能夠活學活用 跟生活情境來做結合 來激發孩子的一個學習的興趣跟潛能 所以在我們新的一個課綱裡面 有一個部分叫做所謂的一個校定課程 校定課程裡面就包含了 剛剛那個督學提到的跨領域的主題 議題探究這樣子的一個課程 還有像社團活動可以開設多樣化多元化的一個社團活動 高中的一個課程這邊也是有所謂的一個多元選修的課程 所以透過這樣子的一個多元課程的一個開設 來激發學生的一個學習潛能 讓學生學得有興趣 想要再繼續學這樣子的一個過程 所以我對一生受用的真本事 我是這樣子的一個定義 一個學生在出了學校之後 他還能夠維持學習的一個習慣跟興趣 這個可能是在真本事學到的是是這樣子的一個主要的一個歷程 是不是也代表我們終身學習的概念 學習如何去學習這樣的想法 108課綱它的願景就是成就每一個孩子 成為一個終身學習者 它的一個願景 我相信這也是所有家長跟老師所樂見的一件事 可是我也好奇 要把這樣的理念融入到課程當中 習慣了過去的一節一節上課的方式 所以要做一個這麼大的調整 還有在這過程的適應方式 還有呢如果要用這樣一個玩中學的教學方式 他相對佔用的時間會被排擠到其他課程和進度 這種種的疑惑會不會產生 是蠻多老師跟家長對108課綱的擔心也會這樣 他們會覺得說 現在幾個前導學校不管是雲林縣樟湖國中小 還是新竹的光武 這幾個做得蠻有特色的學校 都會擔心 你的學生都是在玩 到底有沒有學習 可能是一個迷思 在108課綱裡面他的課程分兩個部分 一個是部定 是決定那個定這一個字 部定課程 另外一個是校訂課程 這個訂是訂定的訂 言部 不一樣的 部定課程是有課綱 就是八大領域要依據課綱 它有一些規範 他是有規範 你必須這樣來教 我們要確保學生的學習是有基本的學力的 學力 那個校定課程他只有3到6節課 看起來不多 節數很少 可是那個楊老師講的 四大主題 你怎樣跟部定課程式交織這樣變成 發展出來變成你的校本課程 所以校本課程是發展出來不是從天而降 也不是校長講的就算 校內去發展以部定課程為基礎 然後校訂課程主題是弄成一個在地化生活化的 就是一個很有特色的課程 這個學校的特色就能凸顯出來 就能看到這個學校的特色 是有特色的學校 所以應該每一個學校都要找到他們的校訂課程 如果說比較接近偏鄉啊 是有山有水的地方是不是比較容易發展 都會區又很緊隔壁也是 學校距離很近 我們要怎麼樣去找到 主持人很厲害問到這問題 你在山上的學校 你勢必山林是你擁有的優勢 學生對你的山應該多一點課程去了解 在海邊 海就是你的優勢 在地 你就去發展這一方面的課程 以龍門國中來說 龍門國中是在台北市大安區 看起來非常沒有特色的 我們還是有啊 我們有我們的需求 我們就看家長的期待 以及我們的學生的需求 我們就舉一個例子 以龍門國中來說 我們有個很有名的校本課程 也變我們一個很大的特色 我們叫情感教育 上個月媒體上看到有一個高二的學生自殺 有一個大學的學生也是自殺跳樓 就是情感教育是很重要 不是愛情教育而已啊 學會怎麼樣認識自己跟自己相處 跟別人相處 跟大家相處好 我們就看到我們這邊的學生 的確這一方面就是壓力比較緊一點 親子關係需要做一些紓解 還有他對自我的期待 在這個階段真的很需要有人來做一些協助 我們就發展那個情感教育的主題 這個主題課程有三大主軸 是14大單元 六十節課 怎麼樣弄出來呢 我們跨領域共備 跨三個領域 包括綜合領域、健體領域還有包括藝文領域 三個領域共備 把我們共同的元素 共同的單元大家提出來討論 大家不要疊床架屋 健體覺得比較身體上的 綜合領域教的比較是心理上的 那舞蹈方面比較肢體上的一個抒發 類似這樣 弄出來就變成我們很重要一個龍門心戀情 就是這樣 一個主題性課程的產生 你說會不會影響課業 不會 主軸非常明確又跨領域喔 這是很棒 你看都會區不靠山不靠水 要靠自己 所以這個情感教育就是校本的 很重要 我們有參加教育部的教學卓越獎得到金質獎 要用心 用心就可以找出學校的特色 那個特色就是學校有需要的 而且是學生有需要的 很好奇 同學的反應如何 當然愛死了 我們這個是拉三年的課程 就是一個主題這樣貫穿 這樣貫穿我們看到培養出來的孩子 心性比較穩定 情緒比較穩定 跟人的溝通 跟自己的相處 最重要最基本 跟自己相處能夠和平 每個人都要學習跟自己相處好 跟家人跟周圍的朋友 跟這個社會才能跟這個世界跟地球好好相處 所以自我探索和跟自己和平相處這個部份 的確是孩子特別重要 尤其是青春期的孩子 對青春期 碰到這樣的問題 我們每天考試上課 很缺少這樣互動跟情感教育是不行的 除了這樣的主題之外 我們教育部或者我們相關的單位 會不會也來幫助其他的學校來尋找它 這種校訂或者是他們的特色或專長 然後結合老師的能力 周邊的學校的能力 跨校跨縣市跨領域 我們也看到這樣共同合作的展現 是不是讓聽眾朋友眼睛為之一亮 我們下節節目當中 我們請兩位來賓跟聽眾朋友繼續分想 節目繼續 我們為聽眾朋友一起來探討的主題就是一生受用的真本事 邀請的兩位來賓是台北市教育局聘任的課程督學 陳採卿陳校長 同時是從龍門國中擔任4年校長退休 還有國教院的課程及教學研究中心的楊俊鴻老師 我們一起來朝向12年課綱裡面怎麼樣讓孩子在玩中學習 來翻轉一下教育 我相信大家都很期待 是不是可以請俊鴻老師舉些實際的例子 尤其是我們在國內有做得不錯的學校或者是老師 給大家加油打氣一下 我這邊舉教育部前導學校的一個例子 像台南市的那個海東國小 它發展了一個校本的一個特色課程叫做暗蟬仿生機器人 暗蟬仿生機器人結合台江 台南市那邊的台江國家公園的一個頻臨絕種的一個生物 是暗蟬 就是知了 還有那個他們學校的一個相關的一個特色的課程 就是機器人 所以在暗蟬仿生機器人當中 他就結合了要教導學生生態保育 還有機器人的一個製作 還有那個有關科技方面的一些簡單的 一些程式的一些設計 所以這樣子的一個課程 基本上學生很喜歡 你因為可以動手做 可以做作機器人 然後可以跟那個生物的一些構造 他的一些聲音 傳感系統來做結合 所以基本上這樣子的一個課程 他是在地的一個生活情境的一些生物的一些特色來做結合 然後產生的這樣子的一個樂趣化的一個教學 這邊一個課程基本上強調 讓學生有感的學習 能夠引起學生學習興趣的學習 另外一個例子是那個新竹市龍山國小為例 他們有一個課程是校園的定向越野運動 那這一個那個單元 一樣能夠讓學生的夠辨識方位 東西南北的一個方向 也能夠展現學生的一個身體的一個體能部分 除了這個之外 那個團隊小組的團隊要發展一套闖關的策略 就是說那個老師設計20個關卡 每個關卡的分數都不一樣 難度也不一樣 小組要提出一個闖關的策略 來獲得最高的一個分數 它是透過這樣子那個分組合作的一個闖關活動 裡面有知識問答 有體能遊戲等等的一個一方面 並融入那個漫畫航海王當中的一個角色 比方說魯夫 魯夫是領導者 所以在六個學生為團隊的裡面 它就會有一個領導者 來負責整體的闖關策略的整體的規劃 然後跟那個團員來協商 我們要來先過哪一關 然後接下來再過哪一關 來獲得最高的一個分數 基本上透過這樣子的一個定向越野的一個運動 來培養學生的一個團隊合作 還有培養學生的一個領導統禦的一個能力 應該是說在遊戲 但是他基本上也是培養學生團隊合作 還有學生學會領導的 這樣子的一個重要的一個相關的學習的一個項目 聽到俊鴻老師提到這樣的例子 讓我們感覺到說現在的教學越來越活潑 老師規劃了更多的內涵和內容來幫助孩子認識了解 不過剛才舉了機器人教學 因為在過往機器人之前可能比較會限定是學校裡不是普遍性的課程 然後專注 現在是整個程式設計 程式設計這個部份所以我們講這種教學的活化 或者是這些特定的校定課程等等 他的用意應該是全面的普及性 而不是少數的同學受惠 我們應該這樣說 只要是課程的話 就是每個學生都能夠受用的 都應該接受這樣的教育 不是以社團的方式 那校隊就更少的人 希望所有的活動都把它變成課程化 當你這些活動變成課程化以後 就是變成每個學生都可以享受到這樣的資源 這樣的教學 聽起來比較能夠活用的這些課程 比方說我們每天都要上的國英數 如果要做這樣的玩中學習有可能嗎 他的未來發展 我舉一個例子好了 萬華國中 也算是一個大校 他也是在台北市的老舊社區 在萬華區 我們最近就請他們來分享一個 他們自己研發出來的 雖然他不是前導學校 但其實像這種主題性的教學蠻多學校都有在做 那他們自己就研發 由國文老師就是對課程很有自發性的研發特質的老師 他們組社群把史地藝文拉進來 大家共備 他們研發已經將近六七年了 快10年 逐年修正 是個滾動式的修訂 他們研發這個你看把在地的 不管是萬華的龍山寺 或者是雁鴨啦 或者是萬華的那一些古蹟 那一些甚至遊民都在他們的課程的計畫裡面 那學生呢 老師跟學生設計課程 就有一個課程地圖出來 那課程架構 語文方面會讓學生寫作文 學生會做導覽 學生會做古蹟導覽 甚至拍影片 那史地方面 學生就會學會原來我們這個地區 萬華地區的一個文史是這樣這樣發展的 為什麼會有這些遊民 怎麼樣就出來了 那就是很好的一個變成校本的課程 這課程有特色 而且跟課程是緊密結合的 不是純粹找幾個人在玩遊戲這樣 所以參加各種教案比賽 一定要寫成教案 才能傳下去 參加各種教案也得到滿多獎項肯定 我想很多課程是這樣 校本課程是這樣不斷滾動不斷修正而上來得 透過社群 透過老師跨領域的共備 就豐富了 把課程做大了 我們做學校就偉大了 所以它很重要的就是在地化 學生可能住在社區 他可能每天從家裡到學校的過程 如果沒有經過這些課程 他都不認識不了解 他就不關心 不關心他就沒有進步 如果我們的同學和家長都來關心社區 他的進步就是指日可待的一件事情 所以看起來好像不是這麼難 應該是可以玩中學的 原來本來就在進行了 不管是活動也好 你把它變成課程就更有意義啦 而且你本來一個人在做 一個人可以跑很快 可以一群人可以走很遠 就老師一起帶動一起成長 那這個學校的課程就活化起來 那自然學生所學的東西就有意義了 是 不要一個人悶著頭一直往前跑 要拍片啦 有詞曲創作多才多藝 所以同學們就從這樣的一個參與過程裡面 慢慢長出能力 這個種子種下去也許哪一天就發芽 國際知名導演就出來了 看到這樣的一個轉變的過程裡面 是不是對老師或者是學校來說 他們需要怎麼樣的一個協助和幫忙 不管是資源上 是不是經濟上 還有哪些部分或者是哪些困難是我們過去比較沒有想到的 就是說也許過去老師也許是默默在做了 一個人單打獨鬥 然後你在做什麼我不清楚 我在做什麼你也不了解 沒有平台來分享 現在就是學校搭一個平台 然後提供一些基本的一些設備 資訊設備也好或者是iPad 類似這樣的資源到位 然後另外因為老師都願意額外去學習 不管是國教院或國教署都會有一些經費可以申請 比如說現在1月底就會有一個活化教學方案 要12萬可以申請 老師就可以聘指導教授啊 還是他們在研發教材啊 需要一些材料啊 政府就到位啊 但老師你有做 你才知道你需要什麼 那在國教院這個部分會提供給我們老師們或學校有哪部分的協助 讓我們的教學更加的活化呢 那隨著我們領綱研修跟審議的一個進展 我們在每一領域的部分都有 我們研發一些課程手冊 裡面有教學相關示例 還有領綱的內容進行解析 供現場老師做參考 除了手冊以外 我們對於各領域科目發了很多教學模組 那我們這些教學模組 基本上有經過試教的歷程要所發展出來的 所以我們就給國小階段、國中階段跟高中階段 按照領綱來設計不同的一個導向的 一個相關的一個教學模組 來有利於現場老師的一個利用這樣子 這是國教院在研發新課綱的落實 會研發很多相關的一些教學資源 來供現場的一個老師來加以使用 國家的競爭力最重要就是在教育 推動教育就是在老師 我們要給老師用力加油打氣 還要給他們掌聲 那我想最後總結一下 因為你說老師是用這個專業來成就學生的 然後用熱情來感召學生的 社會的生命力是在學校 學校的生命力是在學生 那推動學生生命的就是老師 的確老師是學校校務發展最重要的推手 校務的發展其實是來自課程發展 課程發展要實踐 就是老師的課堂教學 所以我常說我們就是要用專業來成就學生 那這個專業老師自己本身的本科的學養以外 更要與時俱進 與時俱進就是你要跟著時代的腳步 很累但是呢因為有伴 所以就好玩 對啊 你把它做得好玩 你有快樂的老師就有快樂的學生 學生就跟你快樂一起吹口哨 來前進 我們大家一起快樂吹口哨 攜手向前行 讓我們的教學在玩中長出真正的能力 一生的本事來 真的是很棒 今天非常感謝校長 非常感謝俊鴻老師的分享 同時我們也要感謝所有聽眾的收聽 歡迎在每個禮拜一晚上6點05分按時收聽國際教育心動線 祝你晚安拜拜