本影片完整講稿國際的教育趨勢 全球的教育脈動 深入報導 深入分析 歡迎收聽由國家教育研究院與國立教育廣播電台 共同製作的國際教育心動線 聽眾朋友大家晚安 我是謝若男 歡迎您在周一的晚上一起收聽我們的國際教育心動線 今天我們要邀請聽眾朋友一起進入到課堂裡面 來感受一下素養學習的課堂風景 是不是有些改變呢 為聽眾朋友邀請到的是 台北市立建國中學的曾政清老師 曾老師同時是12年國教總綱委員 也是我們數學領域的副召集人 第二位來賓是國教院課程及教學研究中心的楊俊鴻老師 在還沒有進行今天的主要訪談之前 邀請聽眾朋友先收聽國際教育脈動 這個單元我們是為聽眾朋友來報導 國際教育的訊息 而是由教育部國際及兩岸教育司 還有教育部各個駐境外的機構 來協助我們蒐集整理提供相關的訊息 那麼由范登偉同學來為聽眾朋友編輯播報 國際教育脈動 大家好我是謝若男 大家晚安我是范登偉 如果說資料科學遇到教育的話 您猜猜會迸出什麼樣的火花呢 今天國際教育脈動我們就要 從科技平台科技的設備再到科技資訊的好壞 這三個部分來做討論 首先我們看看在法國的有所謂的磨課師熱潮 一聽就是翻譯的 它已經成為社會新鮮人必備的一種技能 那麼到底什麼是磨課師呢 剛剛說從翻譯來的 把它翻成中文好像很奇怪 其實它叫做MOOCS 它其實是一個大規模開放式的線上課程 在2014年的時候 法國的高校研究部就設置的數位大學 許多大學跟這個高校院校都把課程分享到這個平台上面 開放參與者用遠距離教學的方式來上課 而且還不僅如此 還有針對校外人士所推出一個修課證明 只要你繳交給10塊歐元 就能夠享有課程跟文憑的福利 好 這個磨課師三個字是 第一個是磨墨的磨 功課的課 老師的師 這個平台目前分成幾種類型呢 我們分成兩個部分來討論 第一個是企業的培訓線上平台 另外一個是給一般民眾所使用的 我們先從企業培訓線上平台開始說 目前使用人數大概有50萬名 好像蠻多的喔 而且大多數都是大企業的員工 為什麼要用 它不僅是企業職員培訓的資源提供給他們證書而已 更是要測試哪些員工他是在這個方面具有潛力的 或者是相關的知識啊跟技能之類 另外要培訓不僅僅是上課而已 還有一些線上遊戲 或者是要觀察使用者在這個線上遊戲當中 所表現出來的軟實力 透過這個平台給你的資料數據分析結果 比較能夠掌握每位員工的特質 才能適時的給他們比較適當的位置來去做工作 因為在給民眾使用的部分 磨課師課程修課通過的證明 其實也能夠申請法國就業機構的補助獎金 而且未來人才需求如果比較大的話 高速發展的數位領域這一部分啊 開設半工半讀的學程或者職場經驗之外 也比較能夠精簡培訓的成本 最吸引人的是能夠提供有多元的彈性教學方式 來培養人才 又能夠半工半讀還有補助獎金 其實是蠻吸引人的 如果說科技設備運用在教學上會有甚麼樣新的概念呢 我們現在來看看馬來西亞的青蛙教室 為什麼會叫青蛙呢 我們待會來會講 我們也很好奇 因為在過去的半年內 馬來西亞有150所的中小學已經 設置了青蛙教室 裡頭有四大設備來打造電子教學的空間 包括4G的網路設備啦 chromebook筆電 這個是由google chrome所製造出來的 這一款筆電 另外還有青蛙虛擬的學習模式 跟特製曲線形的桌子 青蛙教室想當然就是這個青蛙虛擬學習平台 它是一個虛實整合的教育概念的網路教學系統 最早的目標是促進老師學生跟家長三方的互動 比方說老師從線上挑選適合的教材 分配作業之後啊 學生可以直接在網路上面完成 進行測驗或者是在網路問老師問題 不會害怕說在所有的學生面前問題 家長也能夠藉由這個平台 了解孩子在學校的生活跟學習狀況 適時跟老師討論 今年好像青蛙挺流行的 你剛提到有曲線型的桌子 這聽起來好像算不上所謂的科技設備 為什麼會有這樣的設計呢 這一個曲線造型的桌子大家可以自行想像一下 如果說我們同學在教室 已經不會有那種前後左右棋盤式的桌椅排列法 取而代之的是能夠看到所有的同學 不僅能夠跟大家一同進行討論 而且能夠讓老師更有效的進行團體作業這部分 還有活動成果發表的課程設計 課程設計能更多元 增進老師跟學生之間的學習互動還有交流 馬來西亞未來也會積極增加這種類型的青蛙教室 提升教育數位化的軟硬體設備 來確保說他們國內的教育環境跟設備 都能夠迎接的上全球數位化的時代 真的很好 如果說科學資料我們要應用在課程教育或者是評量報之中的話 那真的是網路資源什麼都能夠讓我們了解嗎 那麼德國呢 最近在他們為了實現全面的數位化這種可行性 就進行了一場辯論 手機跟平板好像跟學生生活有密不可分的連結 我以前在高中時候大家都是拿起手機來滑 很少跟旁邊的同學互動 上大學也是 大家都是手機一族 不過德國的教學學家警告說 大部分的人對於數位化抱有太大的想像 在實施全面數位化之前 各學派的專家都表示自己的觀點才是比較好的 但是德國聯邦教研部部長的不同的想法 他覺得說孩子對於數位化適應的能力 沒有問題的 但怎麼樣子做師資培訓 還有制定適合的這個課綱來給孩子學習 在數位化之中學習 才是整個數位化的內涵喔 否則即便我們有了數位化 有了方便性 但過不了多久就會出現數位白丁的問題 也就是說資源分配不公平 有些地區可能沒有網路這樣子的問題 在這種數位化的情況之下 我想大家都應該很想知道 德國的教育到底希望能夠帶給學生什麼樣的概念呢 我覺得數位教育的情況應該不只德國 應該是全世界的人都應該學習說 你在數位化吸收資訊的時候 有沒有一些資訊是假的 在什麼時候出現 在什麼時候的方式造成傷害 可能是詐騙之類的 同時他也必須要能夠分辨法律上面的界線 什麼是可能會觸犯到法律 那最重要的是學校應該要教導學生 如何在網路世界中分辨各種資料的真實 我們也常常講說 這一個假新聞跟真的資訊到底哪一些要怎樣子去分辨 那比方說維基百科是大家很容易也很常接觸的知識捷徑 但上面資訊是正確的嗎 因為維基百科就是大家一起共同編輯 這個知識領域的 可是有沒有遺漏到的事物 或者是怎樣子妥善挑選 你有沒有註明就知識的出處 或者是說學會思考資訊來源跟真假性 都是整個資訊素養的一部分 還沒有落實數位化的過程之前呢 德國教育希望告訴學生的是 科技媒體的確能夠帶給我們無限的便利性 但知識的重量是沒有辦法透過捷徑來取得的 況且現在還有很多學校的設備都不敷使用 缺少一些現代的設備 所以說德國教育家目前就希望說 在還沒有完整配套措施跟實踐的方案之前 應該還是務實的學習 而且要結束對於數位化狂熱這樣子的情形 的確是 我想知識的重量還有我們務實的學習 不僅是德國應該是全球 都應該引以為戒的一件事情 好關於這個資料科學相關的主題呢 我們待會在下面的單元中 繼續跟聽眾朋友一塊來探討 感謝您的收聽 聽眾朋友大家好 我是謝若男 今天在國際教育心動線這個單元主題 要來跟聽眾朋友談一談 就是素養導向的一個12年課綱的這樣的一個風氣之下 我們來認識一下課堂的風景 同時那我們今天鎖定的領域是數學這樣的一個領域 今天節目當中重要請兩位來賓 第一位是台北市立建國中學的曾政清老師 曾老師同時是12年國教總綱的委員 以及是數學領域的副召集人 第二位來賓是國教院課程及教學研究中心楊俊鴻老師 俊鴻老師你好 我們常常在節目當中談到素養導向的教學 聽眾朋友對素養導向可能有初步的體會 可是如果我們講數學的素養導向 大家又愣了一下 這個領域我們怎麼樣來解釋它 國際間其他各國在素養學習的現況又是如何呢 我們是不是先請俊鴻老師跟大家說明一下整體 OECD就是世界經濟合作暨發展組織 在今年的2018年的年初發表一份研究報告 它的名字是2030年教育與技能的一個未來 在這一份研究報告裡面提出了 兩個重要而且關鍵的一個問題 這一個問題就說現在的學生需要具備什麼樣的 知識技能態度與價值 以發展並分享他們的一個世界 第二個問題在強調所謂的一個未來的 一個教學系統 如何有效的發展這一些知識技能態度與價值 這兩個問題點出了所謂的一個素養是什麼 還有所謂的一個素養導向的教育教學是什麼 這兩個關鍵的一個重要的一個問題 這份研究報告裡面喔 他們也提出一個邁向2030年的一個學習架構 在這一個學習架構 基本上是以學生為核心的 強調所謂學生的 像讀寫速養 素感 數位素養 資料素養 健康素養等等一個學習培養 並且在老師同儕社群家長的一個協助之下 來進行所謂的一個深度的學習 來培養學生創造新的一個價值 調適對立與困境 承擔社會責任等等 的一個轉型的一個素養 就這一個方面目前的一個研究趨勢 所謂的素養導向教育的一個目標 是在建立一個幸福感的一個社會 就是Well being 這邊的一個素養導向的教育目標 強調個人與群體的一個幸福感的一個培養 所以這個是世界大概30幾個國家匯集100位學者 大家所形成的目前的一個 所謂的一個對於素養跟素養導向教育 教學一個共識 這一個2030年的學習架構目前還在持續的發展當中 OECD預計在2018年就是今年的年底 會提出這樣子的一個架構定稿版 來跟世界來宣布所謂的一個素養是什麼 還有所謂的一個素養導向教育如何進行發展 如何實踐素養導向的教育 的一些相關的文件跟內容 謝謝俊鴻老師 那這些對於歐盟各國或者是紐西蘭 甚至中國大陸 很多的國家那都是以培養學生的核心素養 來作為課程改革的一個重點 是不是也可以請曾老師舉一些例子 讓聽眾朋友更仔細更清楚的認識了解呢 那麼其實世界各國對於素養導向的課程 他們都已經著墨了很久 那在我們這一波的課程的改革方案裡面 也參考世界各國在這方面的研究 比如說舉個例子以芬蘭的例子裡面 他就充滿了他自己國家文化為主題 但是也了解的其他國家文化上的差異 比如說就是我們比較熟悉的就是各國的國旗 國旗的圖案的設計 當然他們的小學教材 另外他們因為經濟貿易 所以他們對於時差非常的著墨 那為什麼要著墨 譬如說芬蘭可能要跟英國跟美國做生意 在小學就出現這樣的例子 如何讓他們三個地區的小朋友溝通 他們把做生意變成小孩子來溝通 當然要扣除他們那個睡眠時間 如何找到好的時段 另外在歐盟以主體性來講 他們其實是他們各國之間也有一些選舉文化上的差異 在臺灣地區有相同的情況 比如我們人口數稍微改變 我們在高屏地區的立法委員人數就要減少 那他們這個課程就非常有趣 像我們看到的是說 他們把世界上的一些比較主要的國家 特別是歐盟的國家 他們列出幾個公式 讓孩子們去比較 法國德國他是怎麼樣選舉 中央委員的那個代表 民意代表的那個席次 他是用哪一些公式 公式背後所代表的意義是什麼 我覺得這就是非常重要 也提到我們也考慮了 他們也有考慮那個民族性 地區性 所以我剛剛也特別再提到的就是 其實他們也有考慮歷史文化的差異 所以我說這一波的課程裡面 在國外的經驗裡面 我用理性跟感性來談 理性的部分就是說他本來就是有一個公式的 感性的部分就是說他有提考慮到區域的平衡 所以因此我們這一波的課綱 以素養導向 像在台灣的課程設計理念 我們也參採了這樣的一個發展方向 理性跟感性都要兼具 可是再加上我們現在數位的發展的情況之下 是不是他產生的一些改變更加的豐富呢 比如說我們在台灣地區來講 各位都看得出來 我們的油價電價都有公式 那像我們四月份馬上電價調整了 大家很關心說500度以上的民生用電 它就是要提高 很都人會問我該怎麼樣去節約 哪一些電器是可以稍微少使用 像我家裏的度數剛好是530度 那我太太就問我說 你好像是在學數學素養 你有沒有辦法運用 那我們當然就是發現 哪些電器它的耗電量比較高 那是不是經過適當的節省 我們可以降到500度以下 我想這就是一個很好的應用 過去我們比較重視的是計算xyz 正確答案 生活層面好像不太連結 我看到大考中心或者是國中心測中心 他們也開發了很好的試題 那這些很好的試題裡面 就包含了我們剛剛提到的 甚至我們大家最近都在關切 一個大客車大卡車過彎前後輪有視差 經常會造成不必要的悲劇發生 兩個角度來看 第一個就是貨車貨卡車司機他的視線 他到底應該要注意到什麼 我們過去比較少著重在這方面 過去是測量長度寬度 可是實際在生活的例子 你將來可能會用的到 就一個行人來講他應該站在什麼樣的角度去思考 所以這種題目就變成大考中心他拿來素養導向的一個 課程設計的命題的方向 我覺得就是很棒的就是說 我們現在我們學數學重要是什麼 跟我們生活有連結 那孩子走到課堂以外 他發現數學非常有用的 除了我剛剛講的 原來他就是有一些數學跟生活的連結 甚至他可以協助個人或家庭去做 那最近我們在國中也放了等比數列 我在想等比數列 我們的孩子就可以學習理財 複利計算 我們又強調以工具的素養 這一次的課綱 12年國教課綱裡面 數學很重視的是 如何使用電子計算機融入課程裡面 讓孩子能夠多使用 像主持人你講的 數位數據的使用很重要 我們過去比較偏重手算 重視那個正確性 可是其實孩子說實在你拿了一個工具的能力是無比的增強的 你更可以去計算出來比較符合的 甚至也可以跟同學討論 剛剛講的那個以複利計算的方式 你看我們現在的電信資費方案那麼多 郵局利率差那麼多 你看我們不管是美金定存加台幣 一大堆方案到底 這方案裡面很多學生學完以後 他還可以協助家長去做正確判斷 我覺得我們孩子的學習就是要能夠靈活的 跟我們的生活連結 然後讓他覺得說數學是很有用的 而且可以幫助他解決日常生活的問題 的確是 光是換一個手機 手機的購買或者是利率分期 或者是這樣的一個付費的方式 其實都是跟我們的數學密切相關 所以如果讓每個孩子每個同學都可以感受到 數學就是我們的生活的應用層面 是不是我們學習的動力就會加深加廣 我想針對這點俊鴻老師是不是要跟聽眾朋友分享 如果我們在12年課綱裡面 把這個數學素養跟生活層面更加的連結的時候 這個動機對每一個孩子來說 對學生來說 他會產生一些什麼樣的改變 就是素養培養的一個面向 我最近在參考像日本韓國新加坡這幾個國家 不只是歐盟 西方的國家目前在實踐所謂的素養導向的教育 像日本新的學習指導要領 也是強調素養的學習跟培養 日本的課程也是要導向所謂的一個跨領域課程 的一個實踐 就是說他們在學校所習得的那個知識 學生他能夠透過發生了什麼 為什麼會發生 還有各項事情 如何影響真實社會的一個探究 所以就是說學生在課堂上所學的很多的一些概念 比方說什麼是氣候變遷啊 什麼是自然科學裡面提到的 一些演化生長的一些概念 他怎麼樣跟日常生活來做一些連結 來做一些思考 那像目前的一個台灣社會裡面 的有很多的一些食安的一個問題 他怎樣回到健康教育 或者是自然科學的一個探討的一個脈絡當中 來做一些思考 那比方說體育當中 他飲食計算卡路里消耗量 他怎麼樣跟數學的一些計算來做一些連結 這一些大概都可以看到有關將知識她怎麼樣 應用在日常生活世界的 一個主要的一個發展的一個趨勢 講到這一點 不知道跨領域的學習 我們講藝術的學習 它好像很難跟數學的連結在一起 可是實際面應該也是有的 所以數學領域應該跟所有的領域都是相關的嗎 當然 我先從剛剛我們俊紅研究員提到的 他說跟健康領域 那我就舉一個例子 我們個人深切體認到 那個BMI 像我年紀五十幾歲了 我們都很重視個人的身體健康 所以身體質量指數是很重要 它是一個正常的成年人他的值是介在18.5到24.9 那過去我們的過程不是沒有提到BMI 我們過去的課程就是比較大家去算 他就他一個例子 小英他多少身高體重多少 那我們去算出來他是不是健康啊 那我們現在課程不是了 不只這樣 剛剛俊鴻老師講的 我們現在在目前 高中一年級的課程裡面 在多項式不等式那個部分 除了有這個布題以外 另外我們下一個問題會問他說 那你要算算看你自己的 那算完以後還沒有啊 最重要就導向你自己了 因為我們希望學生能夠自己了解 自己是不是符合我們身體質量指的標準 如果未達到 過重或過輕 那我們該怎麼去克服 他就會算卡路里了 所以我們要讓他們弄這個方案program給他 他自己要去擬訂一個策略 而我們教數學 希望他應用在他的日常生活上 換句話說我們會計算 計算出來假設我過重 那我要怎麼減輕 他會給你說跑步 你一天跑多少公尺你這樣的卡路里多少 影響就會降低你的體重 那你這個策略要持之以恆多久 去做一個最合理的判斷 甚至你還可以自我監督 自我監督自我實踐 我們的數學課就會很容易就跨到健康領域 因為這個東西就是很重要的 那剛剛主持人有提到藝術設計 非常重要的是 在我們這一次的課程綱要裡面 特別在高中跟國中這一塊 我們大量的放進的空間設計的一些概念 過去呢 我們比較傳統的課程是以理工導向的 換句話說我們可能培養的學生多數都是往理工方向去學習 那我們的一些文法設計領域的人 經常就是數學比較難的部分 他就說這個打星號不用教 他只是學那個理工領域比較簡單的那個部分 現在不一樣了 12年國教重要的適性揚才 所以我們在高二的課程裡面 有出現A類專為理工設計的部分 B類的部分就是綱剛主持人講的 就是為了設計領域 那實際的例子那我們在下一節節目當中 我們請兩位來賓跟聽眾朋友繼續的分享 國際教育的焦點話題 專業多元的國際視覺 請聽教育與瞭望 國際教育心動線 今天在節目當中 為聽眾朋友邀請到12年國教總綱委員 也就是數學領域的副召集人 同時是台北市立建國中學的曾政清老師 以及國教院課程及教學研究中心的楊俊鴻老師 在節目中跟聽眾朋友分享 素養導向的這樣的學習呢 在教育現場我們是怎麼樣的來規劃 節目前段曾老師特別有舉幾個例子 比方說如果我們把藝術啦 要跨領域跟數學相結合的時候 培養學生的核心素養 我們可不可以舉個例子讓聽眾朋友更有概念呢 過去我們在課程裡面比較傳統的地方 理工的 像我們學向量的要作物理上的應用發展 機械上的應用 其實平面向量裡面 他可以發展出來的 包括字型的設計 比方說我們在各種電腦裡面可以看到很漂亮的字型 這些字型本身就是一種數學 他可以設計 任何的桌椅他當然也是設計 甚至是我們台灣非常多人去從事平面設計的工作 所以我們的課程現在已經導向是說 平面向量如果是A類的 往理工方向的話他就是傳統的 我們希望他能夠有物理上的概念 運用在機械上的應用 另外一類B類的課程 就是為文法設計的學生 我們打造了平面設計的概念 他可以重比例尺去計算結合向量的方式 再結合國中數學所學過的三視圖 然後去打造B類同學裡面他未來需要的核心的素養能力 這個課程其實是新的 我們也參考世界各國有蠻多學生呢他們很想去設計 比方說我們可以看得出來星巴克 他其實說實在 他們裡面的設計杯子本身有他的數學意涵 像我們的iPhone手機 他那個蘋果那個Logo他就黃金比 為什麼那麼漂亮 我們現在孩子們他需要的數學能力 我們就把他培養好 他到將來未來從事數學設計或者相關設計的時候 他就應用到 所以我們引領一群人去了解設計背後 他所蘊藏的數學意涵 那這樣他增強他的能量 甚至我們將來做服裝設計也是一樣的 它大量運用到的都是數位的比例問題 我們很重視的 比如說以吳寶春來看 你看他那個調製的任何的麵包 任何好的東西他都有一定的比例 那些比例該怎麼樣去進貨 控制 我常講現在世界是平的啦都是競爭的 未來可能台灣之光的店可能都變世界連鎖 世界連鎖你可以看的出來 從一個店到十個店到100個店 經營模式不同 你該如何用管理的方式 用數學方式結合在一起 讓你成本降低 營運績效增加 這都是我們過去比較少見的 我們過去比較傳統 就是微積分啊 去計算那個體積大小啦這些東西 這個當然未來也是著重很重要 可是我們這一次在B類課程裡面 幫學生去設計這樣部分的內涵 那甚至是為社會組學生打造純屬他們的數學 為什麼 我們文法商要念的是歷史地理公民 他們要用到經濟歷史上的數學 地理上位置的數學 很重要 經緯度 經緯度是地理老師來介紹 我們這一次數學課綱裡面我們也介紹了經緯度 由數學老師來介紹 為什麼因為經緯度當時 他也是從地理的條件裡面 用數學的意涵去劃分出來 換句話說未來我們可以跟歷史地理公民 這些學科 社會領域的學科充分結合 你剛剛講的藝術領域我們也可以做 當然社會領域也可以做 所以不是傳統以前為自然組的理工所服務的 數學導向 所以我們這一次希望 讓高中的老師 甚至家長了解您的孩子未來的就業 所需要的一些數學能力 我們在高中階段 我們有一些必修課程會幫你增加 甚至選修課程也幫你增加 所以未來經濟上有一些數學的模式 我們也希望在高中階段讓學生去慢慢地去摸索 產生興趣 我們聽到很多家長講孩子 在國中的時候 可能各科的平均值還蠻均衡的 可是進入到高中這個階段的時候 突然就數學難度增加 或者是什麼其他的因素 往往會讓很多的孩子對數學可能是放棄 或者是覺得跟不上這樣的情形 可是我剛剛聽到曾老師這樣講就充滿了希望 因為我們有不同 針對不同類組或針對不同的需求 特別做的不同的設計 所以讓每位聽眾和每位家長 更加的放心 那這樣子看起來 在校定課程的規劃跟這個教學的挑戰上 除了我們剛才聽到老師這樣整體面的 他有一個跨領域的學習之外 還有哪些部分 也是我們必須要讓家長和其他的學生 和老師更加的重視 或者是了解的層面呢 誠如剛剛曾老師所講的 在現場的一個教學 目前也是一些課堂風景 也是逐漸在做一些改變 像素養導向教育大致指的就是 由原來的一個以老師的教為中心 然後以知識傳授為主的一個教學 轉移到關注學生的一個主動學習 深度學習 這樣子的一種教育典範的一個移轉 所以在目前的一些教學的一些策略 強調所謂的 像是關鍵提問 學生的體驗 學習參與式的學習 自我導向的學習 跨學科專題的一個探究 高層次思考等等 教跟學的一個策略 所以說這一些新型態的一些教育的理念 還有教學的一個方式 那現在跟未來的一些課堂的一些風景 也都逐漸再做一些面貌上的一個翻轉 所以剛剛主任提到的那個校定課程的一個部分 在12年國教的一個課綱裡面的一個校定課程 主要有分做四大類 一個是跨領域的一個專題主題議題探究 第二類是那個社團活動跟技藝課程 第三類是針對所謂的一個特殊類型的學生 所設計所安排的一個課程 像體育班 像育才班 這樣子的一個學生所發展出來的一些相關課程 第四類就是所謂的其他類 在總綱裡面所謂的一個其他類 就包含好像所謂的一個自主學習啊 還有學生的一個自治的一個班級的活動 這一類的一個課程 所以在這樣子的一個理念當中 比方說我們在那個班會裡面 那就會進行一些學生的一些討論 所以說你在公民裡面所學到的 一些民族一些討論的一些程序 民主社會參與的一些機制 怎麼樣在所謂的一個班級的自治活動裡面 去落實 這個都是你在部定課程裡面 所學到的一些重要的一些知識技能 他可以連結到所謂的一個班會 的一些重要問題討論的一個歷程當中 比方說我們的政府裡面限塑 限制塑膠袋的使用 我們之前沒有 線在那個政府逐漸的限塑 那對你的生活我會不會有影響 是正面比較大或者是負面 為什麼政府要強調所謂的限塑令 所以這樣子的一個議題 應該可以透過在社會領域學到的一些民主討論 的一些技巧 然後融合在所謂的一個班級自治活動裡面 讓學生來討論 這樣子的一個相關的一些現象 或者是一些政策 對人們生活所造成的一個影響 他應該是利大於弊的的影響比較大 所以說政府會做這樣的政策 或者是我們要創建一個聯合國所謂的一個永續 的一個未來環境 已經變成世界各國重要的一些教育 的一些政策趨勢 所以在這邊的話 應該是說我們日常生活有很多現象 很多教育議題 應該可以帶到課堂裡 透過學生民主參與的一個方式 來建構學生 對於自己生活周遭世界的一個理解 所以這個大概是整體的一個素養導向教育 所強調的學生不是學所謂的靜態的知識 而是它強調這樣子在課堂裡面學到的知識一些技能 他可以遷移到具體的一個生活情境當中 來思考他們彼此之間的一個關聯 所以這大概是整個素養導向教育的核心 的一個理念 就學以致用 創造一個幸福感的一個美好社會 這大概是整個國際發展的趨勢 曾老師如果在教育學 我們跟素養導向 這樣的方式上 跟以往有沒有一些明顯的差異呢 差異很大 過去我們大家在詬病 在學三角函數就學一大堆符號跟公式 他們都不太清楚說這些公式跟符號 產生的作用是什麼 那我舉一個很簡單的例子 我們在這一次素養導向的課程裡面 很重要是我們要找到跟生活連結在一起的數學的內涵 比如說我們在從坡道來看 我們這個公路的設計 他有那個爬升的坡道 我們一般來講上山 我們就他一個標示 標示比方他說這是百分之15 換句話說每100公尺會上升15公尺 讓你認識交通號誌 他背後意思就是 他就是一個角度 因為他上升了多少角度 從這邊去引入數學 那我們比如去歷史博物館的時候看畫展 我們去看那個畫的大小 都會影響到 因為他有好的視覺 有好的視覺 他需站在哪一個角度去看 畫很大對不對 如果是50乘30公尺那種大畫 那他站在哪裡他的視角會最好 所以你看得出來 他後面就是我們的數學 你就拿比我們旁邊中正文化中心 國家音樂廳這些很多 他在賣那個票價 票價他會有一個很好的區域 因為這個區域代表你可以聽到很好音質的效果 所以他票價比較高 這樣子來看 你可以發現我們過去的三角函數 不是一進來就是一大堆公式 大家都要去記 其實重要應該要引發學生的學習興趣 從三角函數我們現在開始去談 生活應用 就是我們可以算 他後面的其實都是引發出來的 就是需要用到這些公式 學生自然就會去應用 當然也不排除我們現在就是要有工具的素養 除了剛剛我講到的這個以外 另外像有些課堂上的風景改變 已經不是這一兩年了 那討論當然可以知道 討論主題要有一個主題 我們素養老師說 我們可以討論 當然可以討論 你的主題是什麼 我就舉幾年前在高中裡面就開始找影片 影片就是翻轉教學裡面魔球這個電影 這電影裡面去描述的美國運動家隊呢 他怎麼樣去用數學期望值 去達到他們的隊伍這一個好的經理人的協助之下 讓隊伍的價值翻身 這個就是數學期望值 透過到我們現場去看 教學現場 其實我們高中就在教數學期望值 如何好的布題 讓學生開始有感 然後接下來他們經過討論 討論 所以我們就是可以計算出一個球隊 他為什麼能晉級 每次我們去看棒球 男生很喜歡看運動類 女生也有蠻多人喜歡 我們就會發現原來他們後面都是大數據 甚至是投手會投什麼球 他在哪一個地方等球掉下來被接殺 後面其實都是數學 我相信我們孩子應該去弄清楚 原來數學就無所不在 並不是說運動就歸運動 其實一個好的運動員他的數學細胞也很好 經過兩位老師的解說 是不是也翻轉我們的腦袋呢 數學其實課堂上的風景 應該是非常不一樣 尤其在12年國教課綱我們強調核心素養 不過至於在課堂上還會出現哪些變化 是不是聽眾朋友跟我一樣的好奇 我們在下一節節目中繼續請兩位來賓跟聽眾朋友一起分享 國際教育心動線 節目繼續進行的是教育觀測站這個單元 今天邀請來賓是 台北市立建國中學的曾政清老師 曾老師同時是12年國教總綱委員 以及數學領域的副召集人 還有國教院課程及教學研究中心的楊俊鴻老師 楊老師從國際上的素養的學習的方向 到我們國內的教學現場的現況 跟聽眾做了很多的分析和了解 其實我想經過這樣的一個討論 聽眾朋友是不是像我一樣就覺得 如果我們的數學是這樣教 或者課堂上素養的風景 已經跟以往非常不一樣 是不是讓我們覺得充滿了動機 和充滿想像力 那這樣的一個期望之下 是不是老師們的觀念和老師們的做法 也要因應來做改變 針對這一點 我想是不是請俊鴻老師來跟聽眾朋友說明一下 在新的課綱裡面 很強調所謂的一個教師專業發展 還有教師的一個自主學習社群 的一個運作 所以應該是說 老師他怎麼樣把一些新的觀念 新的一個想法 透過課堂的一個教學 來落實在學生學習的一個狀況 使得課堂風景產生一些改變 這個大概是12年國教新課綱 很強調的一個理念跟精神 如果說你布好的一個課綱 你沒有那個教學者 教育人員來加以實踐的話 那大概就是會比較會落空的 所以說老師他是落實新課綱的一個主要的一個角色 在我們的一個課綱裡面 老師怎樣來實踐素養導向的課程跟教學 基本上有具體的 第一個形成教師的一個社群 所以透過老師共備觀課議課 這樣子的一個歷程 形成老師的一些課程的一個意識 我知道學生的需求 然後知道自己的一個教學 怎樣反應到學生的一個學習 然後評量該怎麼設計 所以素養導向的一個教學評 的一個主要的一個實踐必須 透過老師在實務當中 來形成 來加以提煉 來加以轉化 來加以應用 這樣子的一個過程 那老師可以參考我們國教院 在我們的一個協力同行的網站上 裡面有不同領域的 像數學領域的一個課程手冊 也有數學領域的那個教學模組 裡面就會有很多單元的一個例子 像比例啊 還有些比值的一些單元的一些案例 這個都呈現在我們國教院的一些相關的課程手冊 跟教學模組的一些相關的一個介紹當中 所以如果老師他要設計一個素養導向的一個教案 那可以參考這個領綱的一個核心素養跟學習重點 來加以規劃 然後結合情境相關的一些融入 跟情境脈絡來結合 跟學生的一個學習策略 學習方法 跟學生的一個學習經驗來做結合 然後強調實踐行動這樣子的一個理念 比方說你在帶學生去參加那個淨灘活動 學生去淨灘活動就會有很多的一些想法 一些體驗感受 然後他回來之後 有一些學生會用新詩寫作的一個方式 在國語文裡面 用新詩寫作的方式來表達他個人的一些想法 來進行一些他的一些學習經驗 的一些描述 所以說在這邊的話 應該是有很多的一些教跟學的一個策略 透過領綱的一個轉化 可以變成老師的那個教案 然後最後形成學生的一個學習的一些經驗 我們講到教與學 老師們的社群的形成 不管是從備課觀課或者到後面的議課 其實這中間就互相的增能 互相的鼓勵加油 那是不是曾老師把這樣的一個現況繼續的跟聽眾朋友分享 我們這一次12年國教的課綱 基本上還是在奠基過去傳統的經驗 承先啟後 換句話說 我們並不是要改革 我們是要微調 導向素養教學 所以很多人問我說 課綱都還沒實施 那我們等實施以後 我們再開始 不對 我的觀念很簡單 你現在就可以開始素養教學了 像我現在 我們現在是覺得99課綱 99課綱理念蠻多的課程內容跟108都是一樣的 過去有畢氏定理 現在當然有畢氏定理 可是我們現在教的畢氏定理可能就是跟消防隊跑去救災 他們怎麼要去架雲梯車有關 你看我們的題目不同了 過去我們只算數字啊 現在不是 我們跟生活情境結合 那有些老師說我不會教啊 我們以前的訓練不是這樣 這不用擔心 因為目前以國教院他們已經準備了兩三年 那麼有發展的一套素養教材 那當然它並不是每一個單元都有 不過目前我們高中的數學學科中心 以及國中的輔導團 中央團 目前都跟各縣市的輔導夥伴 目前的密集在研擬 未來我們在課綱正式公告 可能在最近的一兩個月 我們數學課綱就會公告了 課綱公告的同時 那我們就開始啟動我們的計畫 也是說 除了現場老師他的需求要提供 另外呢我們的領綱委員 包括我自己在內我們要拍攝影片 那我們這些影片很重要的是 結合民間均一 他們也有拍 那台北也有酷課雲 國教院啊也有愛學網 所以我們都結合在一起 當時的我們在當領綱委員的時候 我們就有承諾 未來的領綱委員不但要走出領綱的條文 還要能夠示範 活化教學 所以他們要站在學生的面前 站在老師的面前 把素養導向教出來 這樣OK 現在就用數位的方式 傳送到每一個老師那邊 而且我們的學習單都幫你設計好 所以老師不用太擔心 說這樣改變太大 我們以前不是這樣子教 我們只是要微調 老師只要做好一件事情就是你要做好心理準備 因為未來的孩子 他們的學習能力 跟我們過去的不太一樣的 孩子有數位的學習能力 有多元的發展能力 甚至們未來要有國際的競爭能力 這一點我們必須要提醒我們現在的老師 要做好心理準備 就是說 我們學習本身就是未來儲備競爭力的很重要的方法 老師的教學必須與時俱進 所以不用太擔心 因為了未來呢 我們密集開始到各個學校 我是領綱的副召集人 他們說我提的案子 署裡面的長官非常重視 他們認為有需要 因為各校有差異 所以如果您是你那個學校 不管您是在都會 甚至在山邊海邊 我們都會有輔導員協助你 透過數位的方式協助你提供資源 甚至呢我們也可以幫助在地的老師 我們也可以協作 不是只是短暫去一次兩次 我們是希望能夠工作坊教育部林福來次長 所以我們在各領綱公告之後我們會培訓 各縣市都會有人去做這件工作 而且是長期的做 不是只有短期的 我們都知道目前國家的競爭力 就是來自這一群未來的在這個孩子學習基礎上做到好 目前我們 也擔任過這個國中小的一些數學奠基活動的發想 他就很成功的翻轉了蠻多 特別是偏鄉 馬祖地區國中會考的學生 C的學生就減少了 他做的方法很簡單 他就是找到一群很厲害老師 用魔術撲克牌的方式 把學生從課堂外找回到課堂內 慢慢的一步一步的學生就喜歡上數學 因為我們一定要讓孩子知道說 學數學有用 當然不能太無趣 所以我們應該要讓他覺得輕鬆簡單 他慢慢地進來這個數學學習領域 原來數學領域裡面 其實並不是那麼枯燥 找到了好的方法 更重要他也找到好的團隊 所以我們也會研擬這樣的方式 除了我剛剛講的 我們國家啟動的這些機制以外 因為我們跟幾所師培大學 包括傳統的台灣師大 彰化師大 高雄師大 我們也跟他們師資培育的大學 因為未來他們有蠻多培育的老師 也會成為我們的生力軍 我們花了很多時間 要到師培大學去 因為這些師培大學的學生 帶著我們現有的新的觀念 就可以加入變成我們的生力軍 所以各位老師不用太擔心 不管您學校的規模大小 我們都會協助 這是我們承諾的 另外很重要的是 我們不但是要帶人進去 還幫你找出來 特別再寒暑假 老師如果您的課程停了 那學生放假了 那您可以來參加我們的工作坊 我們還可以跟民間的一些數學咖啡館協作 那我們也在談論你要談這個事情 換句話說 我們就是由下而上 協作領綱推動 也當然由上而下提供好的行政資源跟配套 甚至我們目前也在跟接洽一些比較有利的民間基金會 比方台達電文教基金會也贊助我們在國教署跟國教院 共同協作之下 我最近也在拍國民中學的素養課程 從領綱委員的角度去切說 我們當初在討論這的時候 他為什麼要轉成這個方式 那我們就請領綱委員現身說法的 在影片上說明 甚至呢我們還有活化教學課程 公開的授課 給需要的老師來參觀 那這樣我相信老師就比較容易上手 因為很多老師說我們這個區域很難 也不知道怎麼辦 那我們能夠一步一腳印的 把課程做最好的規劃 讓孩子學習更有成效 我們聽了兩位老師說明之後 真的是覺得安心許多 很多老師擔心的這些課題 我們都提供數位的方式來學習 或者是培訓的方式 而且曾老師有講 他是短期的他是長期的 他是來幫助老師共同協作的 我相信這樣的一個翻轉 這樣的一個12年國教的素養學習 讓我們的課堂風景跟以前大有不同 希望能夠找回孩子學習的動機 讓孩子們學習得又有樂趣又有成效 我們今天真的非常感謝兩位來賓在節目中的分享 非常謝謝 同時呢我們也要感謝所有聽眾朋友的收聽 歡迎聽眾朋友在每個禮拜一的晚上6點05分 繼續收聽我們的國際教育心動線 祝您晚安