本影片完整講稿夏日樂學，暑期倍能! 暑假，是同學們最開心的時光 教育部希望透過活動式課程設計 擴展學生學習視野及興趣 同時強化學生對於本土文化 及家鄉土地的情感 從104年起推動夏日樂學計畫 依據在地特色 學生需求及社區資源發展 將學校所提出的計畫 區分為方案一本土語文活動課程 及方案二整合式學習方案兩大方案 方案一本土語文活動課程 是以閩、客、原三大族群文化 為主要的情境 運用「活化語言，傳承文化」的方案主軸 讓學生學習先民智慧 讓師生能認識家鄉社區的地理歷史、語言文化 同時激發同學們對族群多元文化保存 以及傳承的使命感 新北市林口區嘉寶國小的夏日樂學課程 結合地方的子弟戲特色 透過靜態欣賞與唱腔練習 腳步手路等動態課程 落實學生一人一技的學習目標 同時將閩南語文化延續下去 其實他這個地方老師有跟你講過 那個叫做荷蘭人跟在地安平的關係 臺南市安平區安平國小 在安平社區內有著得天獨厚的歷史遺產 透過老街踏查 在夏日樂學課程中培育出 許多小小閩南語解說員 引導學生自然而然地使用本土語言 體會在地文化 新北市中和區積穗國中的夏日樂學很不一樣 同學們走進傳統市場 挑戰用閩南語採買食材 並將中和廟口的廣濟宮作成立體書 讓傳統閩南文化與生活緊密結合 每一個不同儀式 他參與的角色不同 他會這個不同的角色裡面去看見 人跟人的關係 人跟部落的關係 人跟土地的關係 這個才是我們想要讓泰武國小的孩子 去看見的一個部落觀 屏東縣泰武鄉泰武國小 以排灣族的頭目婚禮慶典為主軸 在全族語的沉浸式課程中 透過古調傳唱對母語文化有更深入的認識 花蓮縣吉安鄉吉安國中同樣以 原住民族文化為夏日樂學的重點 校內約有6成學生為太魯閣族 課程中安排許多位部落達人前來 帶領同學們透過實際體驗認識部落文化 準備要放些陷阱 現在我們要做的是石頭陷阱 花蓮縣萬榮鄉西林國小 邀請部落耆老進行編織、陷阱 傳統射箭等太魯閣族技藝文化課程 延續太魯閣族文化 這是? 可以用英文去想想他的發音 自然發音法 苗栗縣南湖國中以客家文化為主題 透過唸謠練唱、美食製作 增強同學們的學習動機 並且培養自主學習能力 達成傳承客家文化的使命 五!四! 大家好!我是仁美國中的小主播林同學 桃園市立仁美國中以客家新聞臺為夏日樂學主軸 透過實地踏查並拜訪地方文史工作者 讓同學在製作新聞的同時也能瞭解 傳承客家語及文化的重要性 夏日樂學計畫中的方案二 是整合式學習方案 此一方案體現出 「創新實驗，整合學習」的方案主軸 各校以在地化活動課程 結合創新的教學方法 利用科技輔助 辦理非傳統性實驗教學課程 藍天、白雲、大海，夏日樂學 不僅在臺灣本島熱血啟動 遠在澎湖縣馬公市五德國小的同學們 也在今年暑假親手作出一艘蒙皮獨木舟 並且乘著獨木舟，划向先民進行貿易的航道 五德國小的夏日樂學結合 海洋原始交通工具的操作與體驗 讓同學們跳脫傳統框架 以創新、實作的方式 對海洋環境產生更緊密的連結 啟動海洋環境的關懷 彰化縣立溪陽國中的同學們 在老師的指導下 創作出各式各樣的機器人 培養同學的創造力及解決問題的能力 同時在夏日樂學課程中 讓同學們學習使用心智圖 練習全新的邏輯思考方式 雲林縣崙背鄉豐榮國小的校園中 除了充滿歡笑聲外 也充滿了蓬勃的生態教育環境 以「閱讀」、「品德」、「健康」為核心概念 透過「農藝」、「創客」、「廚藝」等活動 結合在地文化資源 引導學生重視在地文化 讓同學們在夏日樂學活動中 獲得不同於平日上課的成就感 高雄市鳳山區的五甲國小 在夏日樂學課程中以客家文化為主軸 結合美學教育以及文化創意產業 帶領同學們在手作DIY活動中 認識在地的客家文化 根據我們這裡的天氣 大約是三月開始放 放下去 第一批蝦子 大概在六月底就可以收成了 嘉義縣貴林國小的同學們騎上單車 以大自然為教室 採用走動學習的方式 深刻認識在地社區的歷史文化及特色產業 培養同學們對社區的熱情及關懷 「做中學，樂中學」 是學生在暑假期間最理想的學習模式 夏日樂學計畫 以集中式、沉浸式 生活化、活動化等情境脈絡的教學方法 加深學習的樂趣與成效 也讓學校教師運用暑假 創新快樂的學習模式 促進師生對多元語言文化的了解與關懷 並激發傳承文化的使命感