本影片完整講稿105年夏日樂學紀錄片8分鐘精華篇 3 2 1 阿福號 GO 每年七月 學生們最開心的暑假便來到了 不過由於地區的差距還有學生家庭社經背景的差異 部分弱勢的學生沒有辦法繼續接受來自學校的資源 造成在暑假中產生夏季學習失落的現象 因此如果能夠在暑假期間 給予這些同學不同於正式學期學制內的課程 除了能提升他的學習成效 也能夠確保弱勢學生的生活需求得到了滿足 今年參與教育部國民及學前教育署 所主辦的夏日樂學試辦計畫的國中小學校 不僅分佈全臺各地 更遠甚至還到了外島的金門還有澎湖 根據每個學校不同的地理位置以及學校背景 大致上可以分為本土語言文化課程跟整合式活動課程兩大類型 本土語言文化課程多是結合先民智慧 傳統技藝等 讓師生在本土文化的情境脈絡下 體會在地文化 激發對族群多元文化保存以及傳承的使命感 屏東縣佳冬國小 透過了學習客家唸謠與美食 體會六堆客家文化的內涵 我們今天要來介紹的客家美食是打粢粑 怕客人來到我們家會肚子餓 所以客家人很周到的會先幫客人準備一道客家米食 叫做打粢粑 台中永春國小帶領同學在閩南語的語言環境及情境下 做出消暑退火的麻芛果凍 體驗當地獨特的端午活動『穿木屐 躦鯪鯉』 古時候為了要讓農作大豐收 南屯地區的人 就有『穿木屐 躦鯪鯉』 這個風俗流傳下來 加油 加油 加油 台東縣介達國小的『排魯夏日樂學』暑期課程 讓同學們藉由排灣魯凱族的歌舞 刺繡以及陶甕文化 了解部落的文化 我們來到貓空茶鄉 就是要看到茶文化 我們的茶文化 小小的小孩 我們的學弟妹都想要來學採茶 採茶的姑娘我現在已經沒有了 所以你們今天來當採茶的姑娘 台北市木柵國小鄰近貓空茶園 由茶藝文化搭配110年老校的校園鄉土文化為主軸 整合式活動課程是以在地文化活動結合創新的教學方法 或是以科技輔助非傳統的實驗性教學所辦理的 暑期營隊或是自主學習課程 大概是竹雞 松鼠 還有一些小型的動物 動物進去的時候 牠下來的時候 這就會這樣 苗栗汶水國小 由地方耆老教同學們泰雅族的傳統文化 讓同學吸收祖先智慧的內涵 完成傳承泰雅文化的使命 當小鳥一飛來 踩到這個竹子 牠就上去了 就被夾到了 剪的時候左手稍微用力一下 這樣就會稍微傾斜 就可以從接頭剪下去了 彰化縣原斗國中以葡萄為主題 從了解葡萄生態開始 帶領同學製作葡萄創意甜點 讓同學們更能夠了解二林鎮的在地產業 就像這樣 順著田埂來種 南投縣的僑光國小以田園文化為主軸 透過科技認識家鄉 培養同學們成為小小的科技農夫 這是我們整個魚菜共生的系統 水從這邊抽出來之後流到這邊 那這邊我們種的是蔬菜 現在佈的苗是空心菜 而且吳郭魚長大之後我們可以做什麼事情 吃魚 對 長大之後你就可以吃了 這個是什麼 青楓 我們看一下它的葉脈跟上次看到的楓樹不一樣 是五片的 它是三片的連在一起 新北市有木國小與大自然緊密相依 從在地生活及山林教育來認識大自然 今天要拍照 有四個主軸 哪四個主軸 『人與人』『人與生物』 『生物與生物』『生物與環境』 台南仁德文賢國中結合農食農教育及環境教育 實際走訪重現生機白砂崙濕地 並且製作進化污水的濾水設備 金門縣賢庵國小垵湖分校利用水火箭 手拉胚 及耆老訪談 規劃出『科學求真 閱讀生智 藝術玩美』的夏日樂學課程 各位同學我們今天要來做耆老訪談 阿公講的都是我們道地正統的金門閩南語 阿祖 請問您叫什麼名字 我叫做許金印 這故事就是那個許愛要去考教 教育部國民及學前教育署 推動夏日樂學試辦計畫 以創新實驗 整合學習為精神 提出需求導向原則 體驗實作原則 校本特色原則 混齡教學原則 師資開放原則 等五大活動式課程 夏日樂學創造了新的學習契機 建立了師生新的學習關係 期許師生能夠藉由本土語言及文化的學習 促進對族群文化的了解與關懷 被激發傳統文化的使命感 夏日樂學 Let's Go