本影片完整講稿遇見最美的風景—花蓮縣大興國小 我們大興國小 就是在我們花蓮縣中區的位置 西側是臨著嘉羅蘭山 然後面向著東邊的海岸山脈 曾經最多的時候有到兩百多人 但是因為現在少子化以及老年化的社會趨勢 以前學生有逐年遞減的一個現象 目前學生人數大概只剩下三十二位 班級的學生人數比較少 所以每一個學生受到老師關注的時間 也比較多 你能夠想像整節課只有一個學生 老師要盯他盯四十分鐘這個狀況 給學生來講是一個很大的壓力 還有一些老師在教學方法上 我需要有一些延宕滿足的部分 據我的發現他們比較不懂得要等待這件事情 比方說在大班級裡面發言的時候必須要舉手 我們學校的學生比較沒有機會體認到這方面 或是做這方面的學習 舉手我就叫你啊 我們發現學生在學習上遭遇了某一些狀況 所以我們想要嘗試某一些改變 讓我們知道有跨年級教學這個方案之後 我們就想要嘗試在體制內的小學裡面 走出一條朝向體制外小學中間的一個平衡點 我們剛幫小朋友上的課呢 我們就有做兩個階段 一個是同質性分組 還有一個是異質性分組 我們就是讓學業成績比較好的 就是他在數學課表現比較好的孩子 讓他們聚集在同一組 A組他們的完成條件會放的比較寬鬆一點 那B組要求他們必須要非常的精準 然後我們在異質性分組的時候 小朋友他們會照學習表現 比較好的孩子會去帶學習力比較差的孩子 在整個教學過程當中 我們就是讓孩子自己去做討論 有可能是四年級的去教三年級的 當然也有可能是三年級的小朋友去教四年級的 其實這個也是我們希望說 所有的孩子 不管是自己學習也好 他也可以去引導其他的孩子 然後就共同學習 幫自己加深加廣 (那你在剛剛這個數學課中) (你知道得到的分數是多少嗎?) 10分 (那你知道老師為什麼要給你10分嗎?) 因為我很會講 希望我去教其他的小朋友 (如果同學有不會的問題你要怎麼教他?) 就跟他們說一說 如果不會就實際操作 跨年級教學我覺得有一個很重要的精神就是 差異化教學 那我們知道一個班級裡面 一定會有程度上的落差 在我們這種小型小班的學校人數少 那這種落差會呈現得更明顯 把不同年級學生合在一起 然後有兩個或三個老師一起來教 那這樣就可以把學生的程度分開出來 那所以我們現在來進行 不同程度的學生用不同的方法來施教 那這樣子才會對學生的學習比較有效果 (打破年級、人數的界線，給學生適合自己的教育。) 課堂上面我們都會盡量用不同的方式 不同的策略來 希望小朋友能夠融入在我們的課堂裡面 在課堂裡面不會像是客人一樣 都沒有事情可以做 我覺得要學習的東西很多 例如說 怎麼讓這兩個年級的小朋友可以一起上課 然後不受干擾 而且能夠喜歡這個課程 (和學弟妹一起上課這樣子方式 你覺得好嗎?) 好啊 因為比較多人會比較開心 如果只有一班的話就會很少人 所以會比較無聊 小朋友對課程不會那麼害怕了 六年級的哥哥姊姊也會帶動一二年級的小朋友 所以我會覺得我們校園裡面 不會再去分說你是低年級的 我是中年級高年級的 這個跨年級的計畫其實會讓不同年級的老師 一起來看一個課程 譬如說國語課或數學課 大家會有更多討論溝通的機會 那以前幾乎沒有機會可以來跨年級討論 老師彼此的對話跟溝通多了 其實就會有利於學生的學習 因為我的夥伴老師他可以提供很多的建議給我 因為他上課的風格跟我完全不一樣 那我們上課的時候就可以互相去學習和觀摩 以前的比較只有自己班 我們班只有五個人 然後有做跨年級教學之後 我們班增加了一倍多 十二個 小朋友比較知道自己學會了什麼 會去跟人家做比較 我覺得這一部分在學習上 在學習態度上是好的 因為小朋友知道自己在學什麼 學會了什麼 跨年級教學活動的時候我們可以看到 每個小孩子的臉上都是有在參與這個活動的 他們每個人臉上都有表現出笑容 那我覺得是對整個跨年級教學來說 最重要的目標 讓學生在每天的學習上他都是快樂的 跨年級教學 他會讓教師跟學生之間的互動 變得很緊密 而且學生的學習不會再因為人數少而變得枯燥 而且沒有一個同儕人際的互動 希望我們的孩子他在每一節課 他都不是客人 他都可以活得很開心 而且學得很有自信 (教學的改變是教室內最美的風景)