本影片完整講稿國際的教育趨勢 全球的教育脈動 深入報導 深入分析 歡迎收聽由國家教育研究院與國立教育廣播電台 共同製作的國際教育心動線 聽眾朋友晚安 我是謝若男 歡迎您在每周一的晚上一起收聽國際教育心動線 對於在中學就讀的同學們來說 可能課業是他們第一優先要想到的 或者是交朋友啦 或者想想我未來要讀什麼科系 有的時候生命中很重大的議題對他們來說 反而不是他們常常思考的一個點 前一陣子在花蓮的重大地震 可能對於聽眾朋友來說 我們就會來思考生命這件事情的意義 到底在哪裡 對於在學校就讀的同學來說 比較深刻能夠體悟到 生命在這個時候對他的意義又是什麼 到底生命的課題有多重要呢 我們怎麼樣幫助孩子活出他們活出生命的色彩呢 這是我們今天在節目中要跟聽眾朋友一起探討的 為大家邀請到的是 新北市私立徐匯高級中學的陳海珊校長 以及 國教院課程及教學研究中心的李駱遜老師 來跟聽眾朋友一起分享 在還沒有進行我們的主要訪談之前呢 我們進行的是教育脈動這個單元 這個單元是由教育部國際及兩岸教育司 還有教育部各個駐境外的機構 來協助我們整理相關的資料 由范登偉來為聽眾朋友編輯播報 國際教育脈動 聽眾朋友大家好 我是謝若男 大家晚安我是范登偉 今天跟聽眾朋友分享的主題是 活出生命的色彩 不過談到活出生命的色彩 其實大家很自然的就會聯想到 如果我們遇到一些高度挫折 或者是讓自己很想不開的事情 往往就會造成傷害自己的這種行為發生 今天我們國際教育脈動這個單元 我們就要從自殺的問題跟防範來開始看起 我們先看看世界各國 在澳洲雖然有許多防範青少年自殺的計劃 可是專家們還是突破了討論自殺的這樣的一個禁忌 那麼到底應該如何來看待這樣的一個計畫呢 我們先給聽眾朋友一個數據的統計 在澳洲每一周就有八名的兒童或青少年輕生 每一個星期 這一個數字並不是太小 那每十名就有一名學生自殘 在不知道該怎樣處置的情況下 家長或者是學校選擇逃避談論這樣子的話題 就怕有許多孩童仿效這樣的行為 那麼有鑑於此啊 澳洲在2009年就發起Are you ok這樣子的活動 秉持世界防範自殺日的精神 從關懷生活當中 你覺得感到無助 或者是嚴重到已經有憂鬱症 更嚴重點就是已經有自殺傾向的人 希望大家打破對於自殺自殘這樣子話題 趕快一起來討論 我相信在國內這也是一個非常讓人禁忌的話題 可是我們不能避免去看到這些現象 其實正在我們的周圍產生 不過大家會不會也很好奇 如果我們真的要來討論這個話題的話 他會帶來一些什麼樣的影響 是值得非常重視的呢 有一些比較好的個案是說 他已經有自殺傾向的人 他會主動跟他的同儕訴苦 那最擔心的就是自己把自己完全隱藏起來 表面看不出來他有任何異樣 突然有一天他就自殺了這樣子 他們的特徵都是多半都已經有自殺的傾向 但從來不認為說 自我毀滅這樣的想法有什麼問題 還是用這樣子的手段來反應自己亢奮的情緒 但內心已經憂鬱到谷底了 關於討論之下影響是什麼 根據研究就發現說 其實減少自殺的企圖跟主動尋求的人數是會增加的 並不是我們想像說 討論之後大家會跟著仿效喔 在宣傳討論的時候 無可避免我們一定會發現有想要自殺的孩子 這些潛藏的個案 這個時候啊校方跟師長都必須以正面的態度來回應 結合裡外資源支持的情況之下 處理這些自殺相關事件的流程跟機制 最重要的是 學校跟家庭必須站在同一陣線 在安全支持的情況之下 獲取聽取這些想要自殺孩子的想法之後 那麼再進一步獲得他們的信任 提供他們心理方面的協助 的確是 這是校園一個隱藏 然後但是又讓很多老師跟其他同學擔心的一些事情 不過如果說 在校園裡學生真的有這種自殺行為的時候 那其他的同學 其他老師該如何因應呢 我們說事出必有因 根據美國兒科學會的報告就指出說 青少年自殺的原因都並非是單方面的因素 而是有很多的因素所加起來造成的 九成的自殺者他們幾乎都有精神方面的問題 另外也有遺傳性的暴力頃向的性格 或者是家庭背景比較複雜的那個因素 那麼最重要的是 社交問題霸凌也是成為青少年自殺最主要的原因 那在他自殺之前 其實有跡可循的 包括說抑鬱的情形 或者是跟你的同儕零互動 在發生之前我們要先防範未然 那麼訓練老師觀察每位學生的心理狀態 並且要實際的作為 比方說你可以跟他談心 是不是因為課業壓力太大 或是說跟同儕之間相處一些不愉快 藉由這樣子談心來獲取他的信任感之後 才能夠改善學生的心理狀況 當學生出現有自殺傾向的時候呢 老師跟家長應該要形成一個互助網 除了帶孩子去接受心理治療之外 而且還要提供他2度自殺預防的方法 畢竟家長他也自己要承受他的孩子遭逢心理壓力 而且有想自殺念頭這樣子一個事實 那讓他們知道該如何跟孩子一同來面對自殺的問題 建立有一個健康的心理狀態 就是要懂得SOS 要懂得求救 我相信在校園裡的輔導中心跟輔導老師 應該就是一個非常好的機制來幫同學們 那你剛才提到這個防範於未然 在美國加州其實就會要求學校一定要制定青少年自殺防措施 不過有哪些實際的政策 我們請登偉來跟聽眾朋友說明 在距離矽谷不遠的加州小鎮 他是以農牧為生的 當地聚落比較貧窮 在去年就三個月份發生青少年連續自殺的事件 就很可怕耶 因為有些人是仿效同學自殺的 而且根據2013年 加州有高達6分之1的縣市發生至少一個青少年自殺的案件 那專家就建議說 除了調查到底是什麼樣子原因 會讓他們產生這樣輕生的念頭 更重要的是防範未然 所以加州教育局在上個月公佈預防青少年自殺手冊 這一本書 要求學校引導學生釋放心中的壓力 並且給與高關懷學生心理輔導 另外也要建立周遭的人都能夠協助 這樣子積極的概念去治療 真的 因為身旁的人通常是你最信任的人 才能夠去幫助你 積極的回到這心裡比較正常狀態 他們希望第一時間內 就能夠掌握學生心理的問題 才能有效防止自殺事件再度發生 怎麼樣讓自己學會放鬆 我覺得認知的學習也是很重要的 我們來看看在高壓的環境之下 澳洲跟紐西蘭的大學怎麼樣來幫助青少年同學學習放鬆 對剛剛前面話題有點比較沉重 我們需要一點正能量來幫助大家身心健康 看到的是在紐澳的大學 他們就聯合號召響應身心健康日 在每一年的5月2號紐西蘭跟澳洲的大學 都會安排各式各樣的休閒活動 來維護他們孩子的心理健康 比方說墨爾本大學就有瑜珈游泳等等這樣運動的行程 因為運動它可以趕走腦中惱人的壞心情 另外還有耳機派對 這一類的冥想活動 就是戴著耳機 然後住在地上靜靜把自己給放鬆 靜下來 達到身心靈一體的放鬆 那麼另外在紐西蘭奧克蘭大學 有毛利人教導當地的健身操 從這一部份來看 似乎運動是最能夠達到療癒的效果 的確運動也能夠讓我們腦內產生一個正能量來幫助我們 身心健康也倡導一些概念喔 我覺得最重要是要去除污名化 因為很多人對於什麼躁鬱、憂鬱、精神上的疾病 常常用另類的眼光來看待 所以這樣往往會造成患病的同學 或換病的人會延誤治療的最好的時機 所以我們剛剛都有提到說 自殺的概念應該要更加了解 同時也要正面積極來面對自己的心理問題 如果說你能夠對這些疾病有更深入了解 即便你還沒有發病之前 就能夠先了解才可以知道你發病了 有心理這樣子的問題 才能及早知道去趕快避免病情惡化 根據統計有心理健康問題的大學生更容易輟學 而且找不到工作 很可能會陷入惡性循環當中 所以說如果你能夠對於疾病有正確的了解 用一個健康心態來面對 那如果得到了也用一個正確積極的方式去治療的話 我覺得讓自己重拾對生命的熱情 才能夠活出生命的色彩 呼應我們前面的主題 我記得我看過一位精神科醫師他說 他說如果我們身旁有憂鬱症的朋友的話 你不要對他說他想開一點啦 想開就好 其實他就是因為想不開 所以有的時候你鼓勵別人的話 可能也要重新再來思考一下 什麼樣才是對他們最好的幫助 我們怎麼樣才能活出生命的色彩呢 我相信這個議題是非常值得我們一起來探討的 待會在下面的專訪當中跟聽眾朋友一起分享 感謝你的收聽 請聽教育瞭望 國際教育心動線 我們怎麼樣能夠活出生命的色彩呢 為聽眾朋友邀請到新北市私立徐匯高級中學的陳海珊校長 以及國教院課程及教學研究中心的李駱遜老師 在節目中要來跟聽眾朋友一起探討 校長你好 你好 駱遜老師您好 主持人好 校長好 還有各位聽眾朋友們大家好 徐匯中學好像是完全的男校 對 純男子的學校 可是校長也是非常特殊 160幾年來是首位的女性校長 當初在接任校長會不會擔心 這全部都是男生的地方 沒有女同學的話 他們在相處上或在身心發展上 有些特色的地方嗎 我確實在一開始的時候有點擔心 擔心的是我不知道是不是可以了解這一群13歲到18歲的男孩子 不過我知道 當他們知道是一個女校長接徐匯高中的時候 徐匯中學的時候 學校的孩子們非常的興奮 因為他們預期可能要開始收女學生了 因為他們心裡也很希望收女學生 可是我想這是一所耶穌會所創辦的學校 耶穌會很清楚知道在教育的工作上面 他們就是要做一個全男生的學校 所以不太可能會改變 請一個女生來當這個校長 就是有意思的事情 我後來非常非常欣賞這一群男孩子 我有時候在想這群男孩子我怎麼去理解他們 發現他們常常在學校裡面破壞 比方說水管常常就被踢歪了 我後來知道一件事情是 其實這個年齡的孩子他們不太清楚知道 自己的那個身心的發展到怎麼樣的一個狀況 所以他們其實可能有點生氣 他不知道他自己的力氣這麼大 所以他去踢了一下 沒想到那個東西就壞了 所以有的時候我就會開始在想 怎麼去對待這群小孩 責備他嗎還是讓他認清他生命當中的成長 教他怎麼樣的去面對啊 有的時候我會覺得他們真的是很單純很單純的一群孩子 當單純性別的時候 可是他們缺少的是同理心 特別是男孩子 可是我心裡頭告訴我自己 男孩子單純在生命中非常不好教 可是同理心 我相信我還可以教他們 所以我覺得這群孩子 是我在教育工作上面我非常喜愛的一群學生 所以能夠了解這群孩子 用同理心來對待他們 是不是在課程或者是教學的願景上 您對生命教育的投入更多的心血呢 其實我的董事長神父 根本就是要我用生命教育的態度來管理這個學校 我覺得生命教育其實是教育的核心 所有的學科通通都是為人去成為自己的工具 可是所有的工具如果不回到人身上 那個工具是沒有意義的 是 所以我們在教孩子怎麼樣認識自己 然後了解自己是為什麼要活著 然後打算自己要怎麼樣的呈現自己的生命 怎樣活著 我們一直都覺得這是教育的核心問題 至於他唸好國文英文數學 那就是一種基本能力 每個人按照自己的能力 唸到哪個地方那就是屬於他的部分 是 可是核心的生命教育的問題 或者我基本講根本就是教育的問題 那個是重要的問題 駱遜老師好像也非常認同校長說的這番話 對 我非常認同 因為我自己本身做研究的時候 我在同理心的部分 不過我做的是幼兒的部份 幼兒如何培養他們的同理心 如何與他的同儕好好的相處這件事情上面 我也做了幾年的研究 所以我也覺得說 這個是可以從小開始培養的 那從小就開始培養同理心的話 每個人都可以站在別人的角度去設想 那當然對幼兒來講 他是要開始學習 這樣子的一種同理他人的1種方式 那這樣子就不會一味地只從自己的角度去看事情 能夠逐漸去體會別人的感覺啦 相處方面就比較不會有那麼多的一些衝突 或爭執的情形發生 所以當家長一味很重視課程的成績的時候 學業的成績的時候 我們是不是要來反思一下生命教育生命的課題 同理心 或自我探索這些等等的課題 在我們的生命當中 他扮演一個什麼樣的重要性的角色 還有很重要就是 生命教育其實在12年國教課綱裡面 它的位置和它的規劃到底是什麼 我們是不是能夠也藉著今天我們的討論 讓我們聽眾朋友會更加了解呢 對於青年的學子來講 可能他們對這種生老病死的事情都覺得那是好遙遠的事情 跟我比較沒有關係 那到底人為什麼要活著呢 如果問學生的話 那他會不會回答說 他就是吃飯睡覺玩樂啦呼吸啦等等 但是人生的意義跟價值是什麼呢 我看這幾天我們這個地震 產生讓人就開始感覺恐懼 那再加上看到之前各種各樣這個國際上啊 或國內有這個重大的一些天災人禍啦 或者造成了有這個家破人亡的情形 或者造成個人的身心這個受創 就改變了人生原有的一些生活的面貌 就會可能就會感嘆說這個人生無常 人是如此的這樣子的一個脆弱 那面對很多的狀況 明天要怎麼樣來面對呢 那我們是消極的面對著 那我就這樣過我的一生吧 還是說我能夠比較用積極面能夠不要向命運低頭 做一個生命的鬥士呢 所以我們在這個12年國教課綱裡面 其實也是非常重視到這個生命教育的部分 實際上在12年國教課綱之前的生命教育 在高中的這個課程裡面已經有這麼一個科目 不過當時算是一個必選的一個科目 到了12年國教課程總綱在研擬的時候呢 我們就把它變成是一個必修的科目 也就是所有的高中的學生他一定要修 普通高中的 那像技職啦或者綜合高中的部分 他們也有這部分的一些課程 基本上就是要幫助學生探索生命的根本 引領他們在生命的實踐上能夠做知行合一 好那我稍微講一下說 那我們在不同的這個教育階段 或者說是我們在不同的領域裡面 我們怎麼樣來做相關的這個實施 那生命教育其實從國小階段就有 國小階段的時候我們可能不是特別有一個名稱出來 他是用統整性的方式來呈現 我們可以用比方說 覺察生命的變化 或者一些發展的一些歷程 培養小朋友他能夠有一個正向思考的一個態度 到了國中階段 它的層次拉高一點了 他會去思考著生命的意義啦 生命的價值啦 然後呢他也要去體察群體之間的那個關係 所以在這個時候 比方說我們綜合活動裡面有那個童軍的課程 童軍就很注重小隊的制度與團體之間的關係 這個彼此合作或者說是共同的一些的工作的時候 採取一些適當的策略共同來進行 並且因此能夠促進心理的健康 到了高中的階段 因為他們的發展階段就比較更這個層次再高一點了 就開始要教導這些高中的學生 他們有一些哲學思辨的一些能力 這些哲學思辨能力呢 需要透過一些像價值的探索 或者建立自我生命的一些終極的信念 怎麼樣來實踐生命的價值等等 3個不同的階段他各有各個不同的一個任務存在 如果說如何在不同的領域裡面來實施出來 那我就舉幾個例子 一個那是我所負責的綜合活動領域裡面 那我們都在教學活動 因為綜合活動領域它其實是一個比較活動式的一個這種的學習方式 在教學活動裡面 凡是有關於什麼自我探索啦 或者成長或者說是珍惜啦尊重生命啊 或者有關於生活的美感跟創新等等 這些方面的主題的時候呢 我們都可以納入生命教育裡面 對自我的探索或者理解相關的主題 或者說是我們來反思生命的一些獨特性 跟他的重要性這樣子 那還有呢 社會的領域也同樣可以 比方說討論到社會的責任感啊 或者是公民的意識等等 那就可以融入我們剛剛前面所提到的 價值選擇 所以像這個什麼推理的能力啦 分析不同的價值觀 這些的哲學思考的部分 就可以在這個社會領域裡面把它給融入了 還有像健康與體育領域怎麼融入呢 比方說談論到有關於生長啦 發育啦或者說有老化啦 甚至到後來的死亡的這個部分 健康的心理的這個部分 我們也可以把生命教育融進來 教導孩子能如何建立健康的一些觀念 還有一些積極正向 比較健康的一些生命的態度 還有的領域比方說科技領域 大家會覺得說 科技領域跟生命教育有關係嗎 告訴大家還是有關係的 比方說我們要論到資訊科技的倫理的時候 像大家現在在這個網路世界裡面 常常就會有這個網路的霸凌啊等等這樣子的情形發生 或者有一些人也不經思考 或者不求考證 然後就隨便亂發言就是傷害到別人 在這個資訊的倫理啦 或者說是法律與社會相關的議題的時候 其實也可以把這個生命教育價值思辨這樣子的一個主題呢 把它融進去 就讓我們在這個科技的各項的載體 我們在使用的時候 我們也要考量到人與你所有的沒有看見的 這些網路的朋友們 你們要如何去做一些抉擇 那還有一個就是藝術的領域的部分 藝術領域比方說 涉及到藝術表現 或者鑑賞啊 實踐這樣子的一個過程 體驗美感 生命教育也是一個這樣子的一個教育 如何來創造藝術的價值 我們也都可以融入生命教育 來一起領悟到生命的意義跟生命的價值 聽起來他真的跟我們所有的領域都是息息相關的 有的時候我們明確感覺他存在 有的時候他就隱含在其中對不對 至於學校是如何來實施生命教育課程 他是不是有分正式課程或非正式 或者是我們在教育的現場 應該來如何幫助每個同學 對自我認知更加的認識了解 更能夠體悟生命教育的重要性 下一段節目當中再請校長跟李老師 來跟聽眾朋友舉很多的例子 來幫助大家更加的認識了解 請聽教育瞭望 國際教育心動線 節目繼續我們進行的是教育瞭望這個單元 為聽眾朋友邀請到 新北市私立徐匯高級中學陳海珊校長以及 國教院課程及教學研究中心的李駱遜老師 在節目中跟聽眾朋友一起探討 我們怎麼樣幫助我們孩子我們自己活出生命的色彩 節目前段駱遜老師特別跟聽眾朋友講 其實在各個領域當中都能夠融入生命教育的理念 或者是做法 可實際在作為上 海珊校長有非常豐富的經驗 因為您不但現在是在徐匯高級中學 之前在海星中學 海星高中 是 那我相信這樣豐富的經 驗而且對於生命教育非常重視和推廣 是不是也跟聽眾朋友舉例或者介紹一下 我們在學校怎麼樣來實施有關於生命教育 不管是正式課程或融入或者是非正式的課程 我想其實我們講正式課程的時候 大概我自己把它定義成 就是大家看到課表上面 這些所展現出來的時間點 或是他那個一個一個小空格 就說他是正式課程 那當然我們現在就有有一個課程的框框裡面 叫做生命教育 它就是專門上生命教育的 可是其實剛才李老師有提到 所有的科目其實都可以跟生命有關係 因為這些科目都在服務人 舉個例子來講 我們美術課的一種融入生命教育的方式 我們的美術課就做了一個主題 叫做島嶼的記憶 然後美術老師就請所有的孩子們回去訪問自己的阿公阿嬤 或者是爺爺奶奶 就問他們 在他的年輕的時候 在他們的生命當中發生了什麼樣的故事 是讓自己爺爺奶奶的難忘的 那我們這群男孩子就非常積極的回去問 問了以後就記下來 老師就請他們聽的故事之後 有什麼東西是他的印象最深刻的 有什麼樣子的故事是他們感動的 請他們依照他們的感動 把這樣子的一個爺爺奶奶的畫像畫下來 那孩子們都畫了 並且把他們記得的故事寫在畫的下面 那我們看到的時候 其實是非常感動的 我們感動的不是他的畫的技巧 我們感動的是在這個過程當中 有多麼多祖孫之間的愛的流動 或者是生命的交往 然後孩子們到底反應了什麼 然後他們把他表現在那個畫的上面 然後讓我們去看到這些故事 我就覺得這是美 那是美學 有的時候美學當然有它一定的藝術上面的標準 可是我想 欣賞我們每個人心中的愛而發生出來的一個藝術作品的時候 我相信我每個人可以更欣賞那個美 我想這就是美術課跟生命教育課結合的很好的一個部分 是 甚至當這個孩子回到家裡要跟爺爺奶奶坐下來 對談的時候 你想想看我們常在家庭裡 就是爺爺想跟你講話 你可能我很忙 我功課還沒寫 或不耐煩聽下去 或我有聽沒有懂 可是此時此刻他要安靜的聽爺爺來敘述 甚至要有對話 他才能夠認識了解 光是這個時刻就讓我們感動 對 所以我覺得我看到孩子們的作品的時候 其實我真的覺得真的好可愛 我覺得這群男孩子用這樣的方式去教他們同理 我相信男孩子會長大 可是在青少年的這個階段 我們需要多一點點空間跟時間等他們 我相信他們會很棒的 所以雖然我們都是用一種藝術表現的型態 可是它包含的生命教育的那個課程 所以類似這樣一個課程或者我們說它活動的一個型態來說 在貴校一定很多很多 我想我們的不管在徐匯中學 因為在徐匯中學我比較是在行政管理的位子上面 我想我就分享的是 包含我在海星工作 還有在徐匯的工作我的經驗 在正式的課程上面 我想我們針對特別是孩子對議題的體驗很重要 因為生命真正的成長是因著經驗而來 不是因著知識而來 所以他的體驗非常的重要 體驗完了以後 他需要很多很多的反省 我覺得這邊的反省有點嚴肅 其實是往內的思考 然後再接下來他也需要跟別人分享 最後是他生命的改變 生命教育其實一定是經過這樣的歷程 才有可能達到生命教育開始去改變一個人 或一個人成長的可能性 所以我們都在課程當中 就設定一些體驗的活動 然後開始做反省跟分享 改變的部分其實我們有點像種子放在每個人的心裡頭 這個改變我不能說他明天就改變 我不可以這樣過度的期望 但是我覺得 如果我不做前面 那就不用再提那個改變 剛剛李老師有提到說 網路上面有些孩子們說話不太注意 通常我們碰到這樣子的時候 我們設計一個課程 也許我們就會比較是設計一些問題給孩子們 然後孩子們會分組 可能自己作為一個當事人 如果每個人都做一個當事人 然後我們就會分幾個區域 你覺得如果你是那個當事人你可能會有的感受 或者是想法或者是你的反應 我們大概會這樣子 然後讓孩子們就去在教室的四個角落 去開始做自己的答案 比方說有人會覺得也沒什麼 那ok這個答案就會站在一個角落 或者是這個答案是很憤怒 就可能再在另外一個角落 他們在那一個角落之後 我就會邀請他們再去思考一下為什麼 為什麼你覺得無所謂 你的想法是什麼 透過這樣子的一個分享 讓大家都明白自己的感受是什麼 別人的感受是什麼 我再去問他們 這件事情如果發生在你身上 你要用嘴巴出來的語言 那麼快的去說這樣的東西的時候 你會不會還想到 今天這堂課大家做的討論 剩下來的事情是他們要去在他們生活當中去看到的 可能我會再多問一個問題 男孩子比較衝動 有時候就會立即就會有些不適當的反應就出去了 所以就會再問他們 那怎麼樣讓自己可以慢下來 我記得有一次 我讓他們全部的人去經驗 自己有一天不急但是慢下來的那個聲音是什麼 或者是畫面是什麼 然後全部的孩子們就安靜下來 然後我讓他們去找到自己的那個記號 就是安靜下來的那個記號 或是停下來的那個記號 那有一個人 說他自己停下來的記號是在河邊看那個淡水河的河水 他覺得那是他的畫像經驗讓自己可以停下來 我說很好 記得那個畫像 我在跟同學們說下次如果你練習 你又碰到很衝動很急的時候很想出口罵人的時候 你可不可以讓自己回到那個畫面 可不可以讓自己回到那個畫面 那他們就愣了一下說 可以用這個方法 然後我們就再做一個練習 所以我就講說現在有一個人 就是說你很醜或者是說你很沒膽 說你很膽小譏笑你 你現在很憤怒我把他們激怒 然後就跟他們說 ok記得你曾經被激怒的以後的那個感受是什麼 孩子們我們現在回到剛剛你們想那個寧靜的畫面好不好 那一起想 所以我又操作練習完了一次 練習完了以後 孩子們我就說你記不記得剛才的憤怒是什麼樣的感覺 那你們記不記得那個畫面是什麼 你們有沒有記得那個畫面完了 你們好了一些些 你們可以比較理性的去面對些事情 那個感覺是什麼 我記得上過一個這樣的課 孩子們還蠻喜歡的 雖然後來還是有幾個小孩子還是有衝動 可是我還是會說 它不是仙丹靈藥 它是一個練習的結果 我們每個人生命都知道 我們也是這樣練習長大的 我在課程當中會設計這樣的課程 讓他們面對自己的情緒 感受啊語言 然後也去體會到別人的需要 是 這個練習可能要反覆的做 甚至要做21次才能內化成自己的習慣 不過他們對練習可能沒有辦法幫他們帶他們練習這麼多次 可是我想 我第一次要教他們 他們至少知道這是個方法 而且就是讓他們真正去感受到 找到每一個人能夠停下來的這個畫面 我覺得在我們這個年代 甚至我們自己都沒有做過這樣的練習 是 怎麼樣來幫助孩子 查覺到在那個當下他的情緒是處於什麼樣的狀態 所以他懂得覺察 他懂得要去面對它 他才能夠處理它 我覺得這課程實在是太棒 不但還在學校學 回家可能要帶給家人 因為家人還是會跟他互相的影響 對 所以我現在在徐匯中學這一年半來多的時候 差不多有30幾位 那少一點的時候大概20位家長 每個禮拜三的晚上會有的家長的讀書會 在這樣讀書會的時候 也特別是對於生命教育的這一塊 是 然後跟家長一起讀書 然後希望家長改變 而確實我心裡頭真的覺得非常的感動 就是有好幾位家長是因為家長改變了 所以他們告訴我 孩子改變了 那還有幾個家長 他們告訴我說校長我相信我的孩子 他的意思不是說他的孩子一定怎麼樣 是因為他發現他自己改變 而且他發現他的孩子也正在慢慢的轉那個方向 所以他開始說我知道要時間 可是我相信我的孩子 所以我聽了其實是感動的 多麼難的一件事 要從父母親的口說出我相信 孩子這邊他可能現在功課不是頂好 然後各方面表示也不如預期 可是我仍舊相信他 是的 所以我們真的是每一個人每一天 都有很多面對我們自己的時刻 面對他人的時刻 那麼我們怎麼樣來看待這個部分 所以我們今天不是用等同說我們來談了一個課程的重要性 而是他真的是在我們的生命當中 我們怎麼樣把握著每個關鍵的時刻 我們自己跟孩子互動的時候 我們都能夠體會其中的深奧 而且我們可以把它處理得很好 我們待會在下段節目當中 我們再繼續請校長還有李老師舉出更多的例子 來幫助聽眾朋友更加的認識了解 希望每位聽眾都能夠活出自己的色彩 國際教育心動線 節目繼續進行的是教育觀測站這個單元 邀請到新北市私立徐匯高級中學陳海珊校長 以及國教院課程及教學研究中心的李駱遜老師 在節目中來跟聽眾朋友 我們希望能夠陪伴著聽眾朋友一起活出尋找我們生命的色彩 節目前段校長特別舉了兩個例子 來幫助聽眾朋友更加的認識我們的生命教育 我想生命教育既然是跟我們的生活是息息相關的 比方說我們剛過完農曆的新年啊 在這樣的一個密集的家人可以相處的時段當中 是不是也能夠從生命教育的角度 有一些不同的作為或不同的想法 或者是做法讓大家更能夠體會呢 李老師 我雖然沒有自己實際這個教學的例子 但是我們在一起做一做教學示例的時候呢 我們也有這個高中的家政老師 他們也有舉出相關的例子 他雖然主要是在做傳家菜 那個傳家菜就是說每個家庭裡面可能都有一個比較特殊這個菜 在特殊的日子或者過生日啊 或者是過年過節的時候呢 全家團聚在一起共同吃這一道菜 那這一道菜呢 實際上是由學生回家去訪問他的家人他的長輩 看看他們家的傳家菜是什麼 然後這個傳家菜怎麼做 再從這個傳家菜大家一起烹煮的過程裡面呢 再去講一講為什麼會有這個傳家菜 傳家菜是有什麼樣子的一個故事 從這個故事裡面可能就會講到過去 可能在這個經濟不是很好的時候 那家裡面過年過節或重要的日子的時候 我們怎麼樣來讓全家人團圓在一起的時候 大家共享菜餚 那所以呢從學生們去訪談自己的長輩跟家人 然後得知道之前這個家族的整個都有一個故事之後呢 大部分的學生他們在寫他們的這個學習單的時候 都反映出來他們非常的感動 他們之前的長輩們是如何這個篳路藍縷 這樣子一路走過來呢 然後呢就把這樣子的一個傳家菜也逐漸流傳下來 學生本來在這個吃這些菜的時候 不帶感情的 狼吞虎嚥的 甚至說為什麼每次都吃這個菜 但是慢慢的呢 當他聽到了這樣子的一個故事之後 從他的也許阿公阿嬤爺爺奶奶 然後到父母親這一代 然後再到他這一代 逐漸能把家人之間的那個關係串連在一起 那家人之間的關係 也因為這個傳家菜的這個緣故呢感情就越好 因為大家一起坐在一起聊 然後把從前的故事 家族的故事呢 通通把它串連在一起 那所以這個帶感情這個傳家菜 也因為這樣子讓全家人的生命的團聚在一起 連結團聚在一起 我也聽說有的朋友在年節的時候 因為要發壓歲錢紅包 裡面不僅僅是有錢 他可能有一張傳家的期許 我就是晚輩跟長輩領紅包的時候 會說要來的祝福的語 今年如果屬狗就要跟狗相關啦 這樣的一個過程 我們有時候會覺得他是個儀式 或者是好像是一個禮俗 可是在這過程裡面 你稍微再用心一點 就可以讓孩子可以體會到 這個家人的親情這樣的一個連結 我相信校長在學校裡面 這麼重視生命教育的融入到所有的課程裡面 一定還有很多很多實際的作為和例子 讓聽眾朋友更加的領會 校長 我很想分享的就是 我剛說到生命教育其實不是只有在課堂上面 生命教育是體驗反省分享跟改變的過程 在徐匯中學的一個教育核心 叫做自覺、才智、愛心、豪氣 因為這樣子的內容 所以我有帶孩子們之間去做國際教育志工 要在國際志工的過程當中 我就是看到這孩子們的改變 孩子們一開始的時候 跟小小小孩在一起的時候 小小孩都不敢跟他們在一起 都會躲他們 他們就很失望 覺得說這小孩怎麼會怕我們呢 我們其實是好心啊 我們是來跟他們玩的 我就跟他們說來來來 你們現在把自己身高蹲到跟這些孩子一樣高 然後我就叫其他人說 來你們都站在這地方要跟他打招呼 他突然說了一句話說 你們好給我壓力喔 我說對 我們有覺察到這件事情之後 我們的改變是什麼 他們就所有的孩子 十幾個男孩子就立刻啪就蹲下來 然後就開始以後從此他們就是蹲在地上走路 然後跟小孩子們在一起 所以我就會看到他們慢慢的就去改變 有一個孩子是對氣味特別敏感的 他晚上分享的時候 他就說我覺得這些村莊裡面的孩子都好臭喔 另外一個小孩可能是比較乖的小孩 就說你怎麼這樣子 你怎麼可以嫌他們臭 可是有另外一個孩子就說了 我覺得他分享自己的村莊裡面的孩子很臭 這件事情沒有什麼不對 可是我今天看到他一整天一直抱著兩個孩子 所以臭就是臭 可是他選擇的是仍然愛這些孩子跟照顧這些孩子 我聽了以後很感動 這群男孩子怎麼樣在他的自覺當中 去看到心中有別人 他怎麼樣用他自己的行動去做了他該有的選擇 我其實是覺得非常的很棒的一件事情 這些孩子們後來從國際志工這邊回來 在校園裡面就做一些分享 我看到他們分享完了以後 爸爸媽媽也因為他們而有所改變 我的爸爸覺得你為什麼考上大學了 不去日本要去柬埔寨 那也有家長說去做國際志工還要自己付錢喔 其實在很多的觀念上面 其實是不是那麼ok的 可是藉著這群孩子們 這群高三的孩子們做完志工回來之後 爸爸媽媽也改變了 當然其實對這群孩子來講改變的最大 到現在還有一個同學三不五時的就要跟我講說 校長你們又去柬埔寨了嗎 我的零用錢已經準備好了 我要給一個某某某某的小孩 請帶給他 那我會覺得生命真的是需要靠生命碰觸 生命要靠生命陪伴 靠生命影響 靠生命啟發 靠生命豐富去成就 靠生命去延續前面的生命 可能是我們的孩子我們的學生 後面的生命是我們老師我們的父母 其實有的時候也許沒那麼強迫說 一定是要大人去影響小孩的生命 應該是互相的 互相影響 對 可是我很清楚一件事情 生命的歷程當中真的是靠著生命 和我們在一起的那個溫度 去讓另外一個生命發現到生命的美好 如果我們真的能夠在生命當中停下那個腳步 能夠溫暖的去對待對方 甚至真正聽懂對方在說什麼 校長剛剛舉的例子就是 同學們說你怎麼這麼臭 可是那是他真實的感覺 多半我們在聽到這話會說 不可以這樣子 一個制止的動作 所以我們怎麼樣來對待自己對待彼此 就是真誠的認識和了解 或者是同理對方 我覺得這是讓我們的孩子 在每一個學習的階段生命的階段 都能夠真實的體悟他 所以自我覺察這個部分 對對方的同理認同的部分 是不是在我們的 尤其中學這個階段的孩子來說特別的重要 是 我想其實他們在這個階段 正是在學習這些能力的時刻 所以那我們特別要在生命教育的課程當中 讓孩子們有更多的自覺 有些自覺是需要靠體驗的活動 然後還有老師的陪伴 我常常會說生命教育的老師 其實我們有我們的立場 我們很清楚知道我們贊成什麼 不贊成什麼 可是在我們教授課程或者跟別人分享的時候 我們的態度是開放的 我們接納所有孩子的答案 但是不代表我們贊成他的答案 很重要 接納他但是不代表我贊同他 是 所以老師是不是也要練習 可能老師在過往的過程或經驗 學習經驗當中比較少 那個對話有時候孩子很敏感會受傷害的 您是不是也帶著老師在這個部分更加能夠體會精進呢 是 我非常非常在意老師的這一塊 所以因為我們學校的校定必修 這是新課綱 我們的校定必修就是指這一塊 所以我們用的是善意溝通的課程 是我們的校定必修 然後還有另外一個是做對決定 其實是耶穌會很重要的一個怎麼樣就讓自己自覺的一個課程 那這兩個課程都是我們自己的校定必修 接下來 我就很明顯的發現 如果我們教我的孩子 而我們的老師沒有具體的以身作則做到這件事情 其實效果是打折的 所以我就現在也開始影響 希望學校的老師可以越來越多的人 可以把自己也浸泡在這兩個課程當中 是 我知道很難 因為我不能強迫老師 為什麼不能強迫 因為如果我強迫老師 那就是一種暴力的語言 因為我是校長 所以我要怎麼樣以身作則 讓老師們可以接納這件事情 是困難的 可是這個的同時 我也會讓老師們知道 所以你們要在教孩子們尊敬你的時候 那是困難的 那個不是用你用一個威嚴 或是你用你的老師的位置 他就會尊敬你的 這個地方你怎麼樣去以身作則 也同樣都是這樣的困難 所以我也會跟老師們有一些讀書會 然後我也介紹一些書給老師看 比方說我今天有帶來的就是 薩提爾的對話練習 所以在這個對話練習當中 我也鼓勵老師們對每個孩子好奇 而不是對每個孩子去判斷 然後給他答案 不如問他一個關心他的好問題 讓孩子們也能夠自覺 這件事情老師都需要更多的學習 我必須說的是 我也在學習 因為就像剛主持人說的 其實我們長大的時候不是用這樣的方式被對待的 我們也受傷 那我們要從我的受傷當中恢復 而且有意識的去重新的面對 我的老師跟我的家長 還有我的孩子 薩提爾的對話練習 不但可以幫助老師 有興趣的家長其實也可以來一起讀這本 我們也推薦給所有聽眾朋友 其實像校長說的 我們怎麼樣來滿足這個好奇 而不是片面的去判斷他 最重要的是老師是不是能夠提出一個好的問題呢 我相信生命教育課題非常非常多 也非常重要 老師和家長們還有所有的人 都在這個部分更加的用一點點心 更加的努力一點 節目最後我們是不是請駱遜老師 來跟聽眾朋友再做一個小總結 生命教育課題這麼重要 在12年課綱裡面也做一個必修的部分對不對 所以呢不然是前導學校 或者是在這部分已經很有經驗的學校 都能做更多新的學校要來學習 或者要來進行他們課程的內容和調整 談談是不是給大家一些建議呢 在這裡剛剛校長有講說 我們要用教育來帶好學生 我也有這樣的同感 我們用生命來感動生命 我們用生命來教好生命 讓我們所有的學生他們活出自己生命的色彩 我們今天可能不能給許多很好的答案 但是我們也啟發大家 可以一起來思考看看 我們的在人生的路途上 應該要具備有哪一些的一些思維 有哪一些可以探究的一些問題 幫助我們的學生可以再好好的做做一些思考 再付諸於他自己的實際的一些行動 我們都希望他都能夠找到停止的畫面 靜下來的畫面 然後經過我們的這個自覺體驗反省 然後進行改變 我相信的生命課題是追尋不完的 但是我們今天真的很高興 校長還有李老師在節目中的分享 謝謝兩位 謝謝 謝謝大家 同時呢我們要感謝所有聽眾朋友的收聽 歡迎您在每個禮拜一晚上6點05分 按時收聽我們的國際教育心動線 祝你晚安