本影片完整講稿國際的教育趨勢 全球的教育脈動 深入報導 深入分析 歡迎收聽由國家教育研究院 與國立教育廣播電台共同製作的 國際教育心動線 聽眾朋友晚安 我是謝若男 歡迎您在禮拜一晚上六點零五分收聽我們的國際教育心動線 對於未來教育培養的人才可以說是各方面都非常重視的一件事情 那麼我們未來的思考方式呢 可以透過跨領域的一些方法和工具 可以幫助聽眾朋友們用更有系統的方式 來想見未來的各種可能性 關於這個議題呢 今天在節目當中邀請到3位來賓來幫助聽眾朋友更加的釐清 一塊的探討 3位來賓分別是國立臺灣師範大學教育學院陳佩英老師 淡江大學未來學的研究所宋玫玫老師 以及國教院課程及教學研究中心李文富老師 來帶領聽眾朋友一起認識了解 在還沒有進行這個主訪談單元之前 我們進行的是教育脈動這個單元 這個單元特地為聽眾朋友報導國際教育的訊息 是由教育部國際集兩岸教育司以及教育部各個駐境外的機構 來協助整理資料 那麼是由我和正在就讀大學的范登偉同學一起來編輯播報 歡迎聽眾朋友一起來收聽 國際教育脈動 歡迎聽眾朋友收聽今天的國際教育脈動單元 我是謝若男 我是范登偉 今天要邀請聽眾朋友來了解一下多面向的國際教育訊息 其中包括技職教育的計畫推廣 還有教育創新學校 以及鼓勵高中生先修大學課程要如何規劃 適合高中生的相關課程 我們先來看在馬來西亞 馬來西亞他們是如何推行中學的技職教育計畫的 馬來西亞預計在全國百分之十的公立中學裡面 推行技職教育計畫 不像我們有把高中高職分開來了 但是他在公立中學推動 那麼學生他會用70%時間在校外的企業實習 包括說比如說冷凍空調或是機車維修 或者是美容美髮的學徒 還有一般的服務業都是這一個實習的項目之一 這好像跟我們有點像 對跟我們有點像 學徒類 那剩下百分之三十的時間就會在學校上課 學一些理論的部分 那這個計畫有針對特定的學生來設計的嗎 有 他有些是經常翹課的初中生 因為他不喜歡在學校上課 那翹課出去就沒有事做 那他就沒有辦法進而去做學習 所以馬來西亞教育部就設計了這個計畫 安排這些不喜歡上課的學生參加技職教育的訓練 讓他們到校外實習 在學校還是得完成部分的課業喔 畢業之前他得要參加大馬教育的文憑考試 除了能夠拿到兩張文憑 第一個是他的學校畢業證書 還有一個是技術的文憑之外 也可以學到一技之長 替未來提早做準備 那麼在實習廠商這個部分 有沒有什麼樣的規範啦 來避免學生受到傷害 類別就是我們剛剛提到的維修類或是 一般輕工業的類型 或是一般服務業的學徒 但是都必須要符合教育部的規定 而且實習的工作內容不能涉及危險的部分 可是他參與實習的學生 他也不會獲得薪資只會獲得經驗而已 還有就是拿實習學分這個概念喔 但是參與這項計劃的學生 在畢業之後如果你表現好的話 可以繼續在你之前實習的企業來繼續工作 接下來我們請聽眾朋友一起來了解一下 到底什麼是叫做教育創新特許學校 教育創新特許學校它其實一開始最早 是由在美國的聖地牙哥的一群教育家所聯合開辦的 它強調說用不同的方法來激發每一個學生的學習熱情 那麼在洛杉磯就已經被稱作是21世紀模範教育創新特許學校 它叫做High Tech LA 它是全美國第一所在公立學校裡面再設立一個特許學校 給學生上這樣 它是副屬的 而這個特許學校裡面的學生非常多元 可能有來自不同的國家 也有可能是不同興趣的人齊聚在一堂這個特許學校裡面來上課 但一個共通點就是他們都是主動積極學習型的 所以這個High Tech LA它希望培育學生是 對世界有強烈的學習動機來發掘新事物 是 那學校創新的課程包含有哪些 我相信聽眾朋友也是很想認識了解 我們是不是可以舉個例子呢 好那個High Tech LA 它的創新特色最主要是分成兩個 一個是專題式的學習 另外一個是社區實習 從它核心指標就可以看出說 它們是以小型的學習社群為主 有點像小班制這樣子上課 用科技來整合課堂主題式學習 還有各類專題的課程 而且每一個學生都得要接受嚴格的大學學術課程 才能獲得高中的畢業文憑 我們分別來講主題式學習 它是運用科技還有團隊合作 來訓練各種在專業情境之下可能會運用到的技能 那在學校學完理論之後 他就到業界去實習啦 每一個學生的畢業之前都得要完成一個實習 而且得要經過嚴格的面試 然後就是一個人跟著一個老師 不像是一個老師帶很多個學生 他就是跟著那個老師 然後到企業來去做學習 那實習工作場合也非常豐富喔 像是有國會議員辦公室 這平常一般人沒有辦法進去的 還有醫學中心等等 就是要給這些孩子不一樣 但是也是最真實的學習經驗 總而言之其實這個High Tech LA課程架構 就圍繞著學生問問題 還有解決問題這樣子一個核心概念去運作的 整合課程啊在High Tech LA代表著就是真實世界所發生的問題 不會像說你在學校學了一套 出去外面又是另外一套理論在運轉 脫節 所以以團隊的合作來主題式學習 解決問題的方案是現在讓學生學會解決一個問題非常重要的能力 是 我們都不斷強調解決問題的能力 是我們現在很重視的這件事情 剛才我們看到是美國其他的學校 好相關的課程 接一下我們看看加拿大 加拿大鼓勵高中生先修大學的相關課程 這個計畫到底是怎麼樣運作的呢 我覺得這個制度其實蠻好的喔 讓學生可以了解他有興趣的科系的課程 大學課程到底在學些什麼 再決定以後應該要念什麼樣子適合自己的科系 以前我們高中老師就開玩笑 說選科系的時候 不要把兩個系搞錯了 一個是英國語文學系 一個是英美語文學系 這兩個完全不同 不要選錯了 所以如果能夠讓學生先去體驗看看 這兩個到底在差別什麼 看你是想要走語文類還是文學類的話 結果是截然不同的 那我們回過頭來講 加拿大亞伯達省啊 把這個計畫叫做雙學分的課程計畫 有兩個非常重要的影響 第一個是職業選擇 並不再只是大學畢業之後才要思考的事情 那其實你高中時候就要先想好你好唸什麼 然後再另外一個就是透過的工作經驗啊 還有在大學培訓的過程跟勞動市場作結合 讓學生能夠用比較少的學費來完成高等教育學業 才會減輕他們財務的負擔 他們那邊唸書很貴 是 那很想知道同學們對這樣的一個計劃到底反應是如何 有沒有些實際的例子幫助聽眾朋友更加了解 這個雙學分計畫呢 其實在北亞伯達理工學院就讀的一個學生 他從高中開始涉足了汽車工程這個課業 再加上說他參與加拿大技能比賽的一些經驗 也因此他在汽車工程領域上有更多的想像 還有更多的想法甚至開闢更多的機會 對他的學業來說 其實有更快的發展 因為其實他自己知道自己所想要的課程是什麼 不會是被動式的去接受一些課程 然後完全不知道自己在學什麼 那麼在未來對他的職業發展也非常的大 所以說雙學分課程其實對學生來說是有力的 讓他們知道自己念的東西是什麼 跟未來的就業市場想要怎麼讓自己去做結合 也因此有不少的教育機構就希望說 學校能夠多多開發這種符合學生學習機會的雙學分課程 讓他們知道未來趨勢如何 跟該怎麼樣去找到適合自己的科系去念 的確 對學生很有幫助 這是我們今天在脈動這個單元裡面跟聽眾介紹 來自於馬來西亞、美國與加拿大相關的教育訊息 謝謝 請聽教育瞭望 國際教育心動線 節目繼續為聽眾朋友進行的是教育瞭望這個單元 一起來打造未來人才的一個想像 想到未來你覺得很遙遠嗎 你覺得跟你無關嗎 還是現在懶得去想它呢 這個問題我們今天來請教三位來賓 第一位是國立臺灣師範大學教育學院的陳佩英老師 佩英老師你好 大家好 第二次在節目中見到了 第二位是淡江大學未來學研究所的宋玫玫老師 老師你好 你好 第三位是國教院的課程與教學研究中心的李文富老師 老師你好 各位聽眾大家好 今天我們要跟聽眾朋友討論的話題 就是來認識未來的人才 既然講到未來這兩個字 我們先請玫玫老師跟聽眾朋友先說明一下 對未來的看法和定義 你現在做的事情其實都會影響到你的未來 我們每一個人都是要去住在未來的 你現在要做的事情是不是你想要你的未來 是你自己可以打造的 這是一件很重要的概念 再來其實在研究的是人怎麼看待未來 那我們在研究的過程裡面 就可以看到很多其實有用的工具 可以教大家更有效的去想未來 我們常常在談的就是未來是什麼樣子 可是大部分人的想法就會像你剛才講的 其實他只是欠缺一些工具或方法去想未來而已 那我們在做的是這方面的研究 因為一般人可能很忙碌啦 我現在功課都做不完 工作也很忙碌 我還要想到未來 未來的方向這麼大 今天我是不是可以給大家一些方向軌跡 讓我們的想像讓我們的這個思考的空間和方法是有跡可循的 好那在還沒有介紹這個方法 我們等一下穿插跟聽眾朋友說明一下 我們要來介紹一下未來工作坊 上次在節目中聽眾朋友應該都可以感受 我們也介紹了未來工作坊來幫助大家認識了解高中優質化 可是他做的事情不僅僅是如此的對不對 佩英老師 是 我們那時候為高中10年回顧與展望 在準備的時候我們剛好因為認識玫玫老師 那時我們對於課綱所帶給 第一線老師、社會大眾、家長學生的焦慮來說 我們認為說是不是有可能找到一些比較好的方式 幫助我們這些利害關係人思考未來是有跡可循 是安心的 打開安心的願意嘗試 所以我們就很幸運的是 我們因為有玫玫老師的幫助 所以我們在暑假的時候就有這樣的準備 去年的暑假 是 8月份的時候我們花了兩天的時間準備這個工作坊的內容 那時我們就決定以這個未來人才 考招做一個主題 思考說為什麼我們需要思考這件事情 為什麼要把它變成是一個工作坊 邀請社會賢達人士啊產業界啊 政府官員、第一線老師、學生家長等等 參與這樣一個工作坊 因為我們知道說所以這個大的改變 大的思考要把所有相關人放在同一個房間裡面去思考 一起來講一件事情它是重要的 這是一個緣起 緣起是這樣 那時候我們在八月份的時候就有一個很有趣的一個結果 就是種瓜得豆 為什麼我們想要培養人才 這是種瓜得瓜、種豆得豆 可是為什麼是種瓜變豆呢 對啊 很好奇耶 為什麼 也許我們要請玫玫老師 問題拋得真好 玫玫老師 那時候我們有種瓜得豆這樣子的隱喻出來 其實是因為說 我們大家都很努力的想要當那個農夫 是 那我們其實都很辛勤的在耕作 可是種出來的似乎不是大家要的東西 所以現在考招問題丟出來的時候 大家都希望教育某種程度的開放鬆綁自由話化 可是為什麼我們老師聽到另外一種聲音 然後另外一種聲音似乎一直在告訴我們 不行不行不行 所以那個瓜跟豆就是這樣來的 然後我們我們在那整個準備的時候 拆解的過程裡面 我們才發現說我們當初的設定是這個樣子 但是我們沒有得到那樣的東西 那我們能不能更正本清源的來看 我們到底為什麼要瓜 或者我們到底為什麼得到了豆 所以反而會過頭去看 我為什麼到底為什麼要種這個瓜 是不是應該種瓜 還是我乾脆種豆呢 或是種了瓜為什麼又變成豆 這是兩條線所來思考這個問題 沒錯 那有得到答案嗎 我好好奇 這個問題就是我們課綱裡面想要解決的 怎麼樣適性揚才 我們往往希望適性揚才 培養下一代 可是為什麼通過了考試 上了大學之後的 我們所謂的年輕人可能不是他們想要的結果 他們自己可能也不滿意 家長也可能覺得跟期望有所落差 那大學的老師也覺得 學生進來怎麼不是我想要看到的那個樣子 所以這是我們種瓜得豆或種豆得瓜的一個結果 那為何是這樣子 這是我想很重要的課綱也想要解決這個未來的這個問題 是啊 還有很多瓜跟豆都停止生長 就是考進去之後他就是我要的科系嗎 然後呢很多的問號就出來了 可能有的休學 有的停止轉系 有的乾脆就先不讀了 這樣的情形普遍的存在度還蠻高的 文富老師其實有參與這樣的工作坊 是 尤其剛才兩位老師又特別提到 他跟我們的課綱有相關性 這個是不是能夠仔細的說明 或者是談談您參與這樣的工作坊的感受呢 那個在工作坊裡面 我自己有個很深的體會喔 就是說當我們在思考未來的時候 其實他不是那麼樣的抽象 跟他不可想像的 然後他其實是有一些軌跡這樣子 對 然後在那天的工作坊裡面也讓我們看到說 其實通過這樣子部分能夠更整體的去看到 那個他整個系統的一些問題這樣 雖然回到這邊就說 這一次國教院在汰除課綱的部分 其實也是一樣 就是當我們要避免種瓜得豆或種豆得瓜的話 就是說我們可能不能僅僅只看到的課綱這一件事情 因為他衍生出去 他會有很多他相關搭配的東西這樣 比方說 從那課綱本身的設計 然後跟考招之間的連結 可能要同時去做一些關照跟思考啦 那才能夠讓整個系統他能夠做一些串聯 就說跟結合部分 所以這一次在高中課綱的研修裡面 其實也是很重視跟大學考招之間的一些連動的關係 讓我們的未來的想像跟他目標 當然是能夠一致這樣子 好不要說在那課綱的理想 這樣但是我們讓他選的方式 但他卻不是這樣子 那就會變成種瓜得豆 聽眾朋友有沒有被我們搞昏了 一下子豆一下子瓜 是不是有一些經緯線 幫助大家更加的清楚和了解 因為我聽到三位都說他不是一個覺得很遙遠 或者是距離我們都沒辦法思考或想像沒有一個軸線的時候 我們可以拉回來一點點 給聽眾朋友一些階梯也好啦 更有一些具體可行的舉些例子 幫助聽眾朋友更加的認識了解這個部分 是不是請佩英老師先拉主軸吧 未來學帶給我們是一種可遇的未來 解釋一下 也就是說 透過一系列的一個思維跟討論的過程 我們有沒有可能找到一些alternative 也就是可遇的未來 通常我們在面對一些政策問題的時候 常常被拉扯 就是所謂二元對立 那怎麼樣拉扯都沒有用 黑羊白羊過一條橋 都可能掉到河裏頭去 那怎麼樣找到一個可遇的未來 是第三條路 這是未來學可以給我們的 他透過一個所謂的三角形 重力拉力推力啊 等一下玫玫老師會解釋 還有未來輪啊 還有什麼冰山的 那表像系統世界觀的隱喻 為什麼可以透過這個對話的工具 幫助我們一步一步的打開 也包含我們從過去到未來 回到現在 為什麼這樣一個時空機 走到遠方 回觀現在 甚至過去拉到現在 我們可以撐開一個更大的想像空間 具體化我們現在認為重要事情 跟未來做一個比較有意義化的連結 那這個連結如何發生 我想著一系列的透過工具幫助我們思考跟打開 它變成越來越具體 未來不是那樣遙不可及 而是我們現在息息相關 所以要走到遠方的同時 還要能夠回觀現在 聽眾朋友跟我一樣的迷糊嗎 我們一定要請玫玫老師舉一些例喔 包含冰山的 還有未來輪 對不對 看未來學我是零分 好沒關係 但是今天是一個很棒的機會 聽眾朋友可以聽到這一集的節目 我們不旦視野打開 我們的時間軸也重新的來看待一下 是不是能夠幫助聽眾朋友 不管是我們的老師 教育第一線的老師 或是關心教育的家長 或者還只是同學 他也很焦慮的坐在這裡 聽到我們的節目的時候 好棒喔 我們有一個方向可以幫助所有的聽眾朋友 我們是不是重新的來思考一下 未來的教育的方向 還有未來的人才是如何打造的 我們未來要的人才又是如何養成的 他跟我們的新的課綱供的考招制度 居然也是有關聯性 是不是一樣好好奇呢 休息一會待會回到節目中 再請3位來賓跟聽眾朋友繼續的說明分享 國際教育的焦點話題 專業多元的國際視角 請聽教育瞭望 國際心動線 節目繼續 教育瞭望這個單元 今天有榮幸邀請到3位來賓 國立臺灣師範大學教學院的陳佩英老師 淡江大學未來學研究所的宋玫玫老師 國教院課程及教學研究中心的李文富老師 的減重來跟聽眾朋友分享一下 我們怎麼樣打造未來人才 這樣的一個想像的空間 好像在雲端 但是呢我們聽到了佩英老師說囉 我們走到遠方可是要回觀現在 所以他還是非常具體的 有可行的 我們說他是有階梯 或者是他有軸線 幫助聽眾朋友更加的可以不是在霧中摸索 他有一個方向 或者是給聽眾朋友覺得說 我們可以依循的可以前進的 可以進步的 好這個部分 我們是不是要請未來學專家玫玫老師 是不是可以舉一些例子 或者是你們用來討論這個部分的方法 讓聽眾朋友更加具體的了解呢 剛才佩英老師有提到未來三角 這顯然是大家都喜歡拿來用的地方 那裏面其實在談的是所有的事情其實都會有三個層面 一個是我們想要往未來走的那個拉力 一個是我們在現在社會裡面 會把我們往那個拉力推的那個推力 然後另外還有一些是重力 就是阻礙我們去往那個未來願景走的那個重力 這樣比較好像好想像 有拉力推力還有本身重力 沒錯 所有東西其實都是這三個東西在拉扯 未來學在談的其實是在時間面上 你能不能同時間面去打開這三個方面 以這個方法來講是這三方面 可是我們當然還有其他的方法做其他方面打開 剛才提到就是說我們常常對於未來的拉力 我們願景希望什麼 我們希望可以創新 我們希望可以適性 我們希望可以小孩可以找到自己的方向 是 我們希望我們可以有怎樣怎樣很多 自我學習能力 帶著走的能力 但是為什麼老是做不到 其實我們社會上有哪些推力在 再往那個方向走 大家都要想一想 對啊 課綱 推力啊 課綱是幫助我們的推力 很重要的推力 還有呢 家長的期待會是一個很重要的 也算推力 也是一個推力 現在看到很多的家長在做的方案 其實都是類似這樣的概念 都是因為他們對於現在教育的模式不滿 所以他們開始往那個方向走 國家的經濟希望可以我們可以更有創新 讓我們更有競爭力 也是那個推力這樣ok吧 假設我們說同學他對我的期許呢 也算推力 那可是為什麼由這些推力 推力照理說可以幫我們往哪裡去推進 可是就是為什麼一定是有重力在另外一個地方拉扯 對 那些地方大家可以想要到有什麼東西嗎 重力通常是跟既得利益者 跟倫理跟現行習慣 現行的樣子有關係的 那那些通常就會是比如說 比方說家長 其實他很有趣的會出現在推力 也會出現在重力 同時出現因為家長有很多元啊 現在的家長已經不是只有一元的家長 所以有些家長會希望這樣 有些家長希望那樣子 他會變成一個重力 就是比方說家長幫你已經規劃了 你去唸醫 你去唸法律 去唸會計比較有前途 這算什麼 這算重力 那顯然就跟適性的部份 或者是自主的那個部份是相拉扯的 對不對 那就可以被分開來了 還有呢 那課綱很有趣 課綱在以前也是重力的一部分 對不對啊 希望可以把它往推力這邊擺 因為當課綱這種制度性的東西往往就會是重力 因為它是不變的 它是從過去留下來的 但是我們現在想往未來走 你如果不知道就好像穿衣服脫衣服一樣 你如果不知道我現在要去那個地方需要什麼東西 你不知道你要脫掉哪一些衣服你才能夠往那邊走 某種程度來講是這樣 是 所以他必須做改變 那就是未來學其實在做的事情 我們希望去問 你20年後希望有什麼樣子的教育 你希望20年後有什麼樣子的台灣 然後你能不能去創造那樣的環境 然後再回過頭來看 那我們現在應該要做什麼 那像考招像課綱這種東西都一定是很重要的 要需要打開的地方 因為當它沒有打開的時候 它就會被停在重力的內部分 讓我們想辦法要把它從重力的那個角把它拉到推力的那個角 這樣我們想要那個教育的願景才會成真的 所以可以做個改變 那拉力又怎麼解釋呢 拉力在講的是我們對於未來想要的東西 我們想要那個樣子的未來 所以就是我們剛才在講的 比如說我們希望有創新 我們希望自主 所以這個部份是拉力的部份 胡蘿蔔在前面 所以我們大概對於拉力跟推力跟重力三者之間 的關聯性有一些初步的了解 但是家長也可以做些改變 老師的觀念是不是改變之後 整個三角形可能他的力量就做一些調整和改變 我是這樣猜測 老師您覺得呢 如果我們就這個三角我們叫做未來三角 從課綱的角度來說 剛剛玫玫老師講說可能之前的課綱是重力這樣子 但是在那這一波裡面 就算過去我們可能很多的學校教的裡面 都是教很多過去的東西 然後現在的東西就教一點點而已 這樣子怎麼去讓學生能夠去因應到未來 可能就更少了這樣 意思是說在那過去教育裡面 都比較多的在講過去的東西這樣 那這一次的課綱 因為我們有一個很明確的 怎麼去適性揚才 要怎麼去因為那個就說它這樣的東西挑戰 所以在那課綱裡面 我都可以這樣稱呼啦 就是說在課綱裡面 它只有那三支箭這樣子 它第一支箭呢 就是素養導向這樣 你要面向未來的話 你的第一支箭就說你要讓學生 能夠具有去因應到面對未來挑戰的素養跟能力 所以我們不是在培養他過去的東西 是要培養他能夠因應將來的部分喔 那這個就是從過去的比較知識為主 然後以能力 然後到他能夠去因應這樣子的挑戰 在素養的部份 所以像素養導向 這個第一支箭 就讓它去面對未來 第二支箭就是自主學習 因為將來很多東西 不是靠學校的教師的教學 很多的知識很多的訊息是要學生自己去探索 所以他要如何能夠自主學習 他在這一波課綱裡面是一個很重要的課題 這個是過去的課綱比較不那麼強調的 那在這一次的課綱裡面強調自主學習 自主學習其實就是讓學生如何學會學習 第三支箭就是說 必須要讓學生能夠有選擇權 他才能夠適性 所以在這一次課綱裡面 就打開了很多的那課程的架構 他希望當學生他有更多他選修的空間 比方說在那高中選修課程 你既然要講適性 他必須要能夠選擇 然後除了在那高中選修課之外 在那國中小的 他叫做彈性學習概念 就讓他開始選擇 為自己的決定 一些興趣 然後更加了解自己之後 然後去做選擇 所以在這一波課綱 他希望已經不再是過去的重力 他能夠是往那個拉力的部分 當然還有很多的配套 為這些東西做一些鋪陳 所以我簡單講說 這一波的課綱其實是在教學生如何面對未來的挑戰 是 這是我們面對12年國教新課綱的時候 如果聽眾朋友對於課綱內容不了解 可是剛才我們聽到 老師解說的這麼清楚 三支箭 包含了素養導向 自主學習 還有我們的選擇權 所以我們已經把原來的重力改變成一種推力 這種向上提升的力量是非常強大的 好那我們看到課綱呢 我們用未來的解釋方式 聽眾朋友是不是更加清楚了解 它其實就在我們眼前 而且就是要發生了 那麼我想大家心理上要有更多更多的準備 那這個部份工作坊在探討的時候 得到了這樣的方向和主軸 那它是會讓全國的老師或是校長們也聚足 參加工作坊的是只有部分的人士 那它未來是如何讓討論出來的一個結果 讓全國的老師在施行面是可以實作的呢 這個部份請佩英老師 我們工作坊有錄影 我們大概會把它剪成30分鐘的一個影帶 就讓全國的老師或有興趣的人都可以了解這個過程 了解這群人是在做什麼 我們大概有一個紀錄 不過我們還有一個 希望把它文字化的就是玫玫老師在未來把它寫出來的部分 因為這兩天的工作坊有非常多內容的討論 非常具體的構想的一個產出 所以我想很值得我們把它文字化 讓更多人了解說 其實未來學在我們面對複雜的還沒發生的 模糊的不確定性的 這樣的一個問題 是很適合用這樣的思考工具 或是我們講是某種程度 是透過一種協作合作對話的方式 去一個把一個模模糊糊不確定性 會焦慮的 不放心的 怎麼樣啊變成是具體的可遇的 而且認為是可行的一個拉力跟推力 我想這是很重要的 第2個我想很重要的是未來輪這件事情 模模糊糊剛講的三個力 如果是把一個改變分成3種面向來理解 但是他具體化成為可遇的未來 可行的一個導向未來 會是什麼呢 未來輪就扮演很重要的下一步 我們就交給玫玫老師來說明 未來輪指的到底是甚麼呢 未來學裡面其實有一個很大的特性 就是我們不執著去談誰是錯誰是對 我們就像剛才佩英老師講的那個2元對立那樣概念 我們是談是非對錯沒有錯 可是我們不談一定要是怎麼樣 我們談的是很多種不一樣的未來 所以未來學在英文裡面是futures study 就是那個那個是一個複數的未來 所以我們在未來輪裡面談的就是 接下來what if 這件事情發生了 如果這件事情真的發生了 接下來會發生什麼事 然後我們就一直在玩他 把它拿起來玩 大家用你現在知道的知識跟經驗跟欲求 然後一起來把它一直一直長出來 很像心智圖 可是概念不是完全的一樣 然後大家用剛才說協作的方式原因在這裡 我們在談的過程裡面 我就可以聽到喔 原來你的想法是這樣我的想法是這樣子 然後我們可以再怎麼樣加成融合起來 然後生出更多的東西來 所以它真正的目的其實不是 只有某種程度的找到那個解決方案而已 他哪種程度來講 我聽到不同人的聲音 然後接受不同的人的聲音 是 接下來我們一起來生出一個新的東西來 或者一個新的東西來 那個是未來學的東西最重要的地方 好 那至於這樣一個方式 如果來談這個好像聽起來是比較大的方向 大的實踐或者是多人的意見可以用這種方法 可是他可以小至個人的一個思考的模式 我討論好我自己未來 我也處得很模糊的狀態的時候 我是不是也可以用這種方式呢 我們先休息一會 音樂過後我們再回來跟聽眾朋友更多更多的分享 教育觀測站 國際教育心動線 我們邀請聽眾朋友一起來關心我們自己的未來 國家的未來 教育的未來 很多的大方向也許你會覺得說 跟我有關嗎 我可以參與其中嗎 他一定跟你有關 今天節目當中我們邀請的是 國立臺灣師範大學教育學院的陳佩英老師 淡江大學未來學研究所的宋玫玫老師 國教院課程及教學研究中心的李文富老師 三位老師一起來跟聽眾朋友一起探討 我們剛才用很多方式 來幫助聽眾朋友更加的認識了解 我們為什麼要來打造未來人才這樣一個想像空間 其實他跟你我都有關 那我現在把他拉回到自己自身一點點 我們除了想到比較大的議題之外 事關個人的一些議題 是不是也可以用未來學的思考方式來思考 這一定要請教玫玫老師 老師 這當然可以 未來學的東西可以用在各種層面 小至個人層次 大到國家層次 甚至於全世界的 跨國的層次都是可以用的 那以個人來講的話 那我自己曾經就用這樣的方式 我覺得還蠻不錯的 那我記得在我的老大六年級的時候 我跟我先生坐下來說 我們要決定要他要怎麼樣念中學 那我們要怎麼樣去幫他選擇 哪種程度來講 我們就問說我們希望他成為什麼樣子的人 我們希望他在我們家有七年了 希望他在大學出去之前 我們希望他有什麼樣的能力 我們就討論下來 我們就一起討論 討論出的幾個我們覺得必備能力以後 我們就開始去討論 那接下來怎麼樣幫助他達到這些能力 有哪些是學校可以做的 哪些是家裡可以做的 然後倒推回來 那我就慢慢知道說 我們就跳出了原來所謂的好學校壞學校 什麼樣的學校是好的那個框框 原來可能就是小學區啦 學校的選擇 然後呢我住家戶籍所在有哪些選擇權 現在倒過來用未來學的方式 有哪些能力也可以提供給聽眾的參考嗎 我們後來發現一個很重要能力 是他要會自己洗衣服 超乎我們大家想像之外 好棒要自己洗衣服 就是自理的能力啦 自理能力太重要了 另外一個是我們覺得 他應該要會理財 所謂理財不是投資的那個 也就是他至少要知道自己的收支這件事情開始 所以我們就開始說我們應該要花心力在這兩個地方 所以我們就去做了那樣子的準備 老師 聽起來這好像比較屬於家庭教育的層面比較多 所以就不攸關選擇學校了 只是舉例說明啦 你看這非常的重要耶 我們覺得大部分家長都會來幫孩子做好這件事 理財你長大了賺了錢再去理 洗衣服我先幫你洗 你好好讀書就好了 大部分家長都是如此思考 未來你可千萬不要如此思考 這是我們可以用在個人的思考層面部分 所以我們越看清楚 越在討論過程中也釐清自己 以前我們都會說 我希望孩子快樂的成長就好了 可是這模糊的概念 對不對 你如何定義快樂 這是一個很好的議題 我們很多的家長跟我討論過這個議題 到最後原來你的定義的快樂跟我定義的快樂 跟孩子定義的快樂是完全不一樣的 那我們要以哪一個人的快樂作為標準 是 那我們要打造未來的教育 到底要打造什麼樣的環境 讓孩子可以有快樂的學習環境 我們老是宣稱教育是為未來做準備 可是我們平心而論 我們的教育真的有在為未來做準備嗎 好問題 這個問題值得大家思考 這個問題我們要拋回給佩英老師 所以這樣的問題就會在未來教育工作坊不斷的討論 不斷的被提出來 希望與會者有更多參與 我知道這個研討會 他的邀請的成員涵蓋面非常的寬廣 目的所在呢 他不僅僅是教育界的人士 我們也有產業界的 是某一個大公司經理 是玫玫老師邀請來的 當然也有我們的大考中心重要的決策者 也有家長會的重要的代表 有教師會玫玫 也有大學 也有學生 也有家長 也有中小學老師 也有國教署的官員等等 還有我們的文副 文副現在是協作中心的這個組長 所以事實上跟這個未來相關的是 培育孩子未來相關這個系統 或者他真的未來要做選擇 他要了解的這個大系統 我們都把這些重要關係人都邀請來 那這些邀請來 因為每一個人的經驗跟他的思維 跟他對未來的想像其實都不太一樣 他擔心的 他想要的構圖 對未來的構圖 藍圖也都不同的 可是我們未來是說是一個課綱跟人才培育 事實上他是應該有一個範疇 一個範圍或是範疇 一個想像的 不是什麼都可以 隨心可遇這樣的方式 所以我們是在那當中怎麼樣慢慢慢慢的 讓大家匯流不同的想法感受等等 在那邊匯流 透過這樣一個思維模式 慢慢去釐清說 那個系統思考圖也出來了 去看到說這個所謂的每個重要節點間關係是什麼 那這一位是系統思考的專家也進來幫我們忙 所以我們覺得這個過程當中 大家聽得到別人的不同的視角 不同的這個他們認為重要事情是什麼 所以裡面有些協商 意義上的協商 但同時也可以跳脫自己的框架 更打開去看見 可能還沒看見過的那個可能性是什麼 我覺得那是非常重要 剛剛文富老師有提到選擇 選擇其實是一種能力 包括剛才講的自理 跟這個如何自己財務未來 你怎麼理財管理那塊 那是一種能力 你的條件在哪裡 你的立足點 你的可能性機會條件是什麼 怎麼樣組合是你可以做一個比較好的選擇 那我想這就是我們孩子需要 他有太多的可能性跟選擇的時候 他要懂得如何作選擇 小至於拿著100塊 到超商的時候他如果買了A買了B買了C 超過100塊 他就要選擇放棄這個 還是重新組合選擇 這是在不同年齡層要給他不同能力可以承擔的這個選擇 可能難度要再高一揭等等 我相信這樣的一個過程 經過這樣的研討 參與的人士 應該心中都有些火花 或者是被激盪 或者是有些不一樣的想法在回到他的工作崗位上 再影響更多的人 文富老師都有參與其中 那我想剛才文富老師有特別講到 他跟課綱之間的關聯性 那課綱又連結到我們招考的關聯性 是不是更具體的 讓聽眾朋友更加的知道 尤其我們的家長和第一線的教學現場的老師 我們怎麼樣來關心這個部分 就是把他看到現實面在我們的生活當中呢 他直接就會影響到 我們對於這個教學或新課綱的一些思維和方式 我們用未來學的思考方式來看待 所以基於剛剛前面講的這一波課綱那三支箭 然後它也希望培養未來的人才 所以整個這一波的考招制度 的那設計其實也是在回應這個部分 第一個部分比方說 他就降低這樣的那一種單純紙筆測驗的那一種的重要性 就是不是說紙筆測驗他不重要 是說他的重要性不應該被視為唯一這樣子 所以就會更加重視學生的學習歷程的部分 因為這個部分就反映出他的自主學習 然後跟他選擇的部分 所以這一次考招的設計 他也在回應這個部分 包含說在那大考中心他們也在談 將來考試的命題他也要做一點調整 比方說更強調學生的一種統整 跨領域等等之類的 那都在導引學生如何在這個過程中 就在培養面對未來的一些能力 所以這個部分其他是有些搭配的 所以其實也希望家長他能夠放心 這樣子的部分其實在因應將來的一些挑戰 他應該要去培養的一種能力跟素養的部分 那當然我們有時候會太拘泥在那過去的思維 總是會很多的擔心說 那這樣會不會有一些比較不確定性這樣子 那個問題是說 透過這個部分 然後帶給他面對這樣來這種能力跟素養 所以我們應該要比較能夠放心跟支持的去往這個方向 變成這一種推力 太棒了 這解說解答了很多家長的疑慮 就是每次家長看到一個新課綱 做新的改變就會很緊張 老師也會 就是說又要增加什麼樣的負擔 教學方式我能夠承受嗎 其實不用太擔心 看我們第一線有這麼棒的老師來討論 然後能落實到我們實際的教學現場 甚至家長的思維做些改變 跟的上 這個是一個放心的態度 我覺得很重要 對老師和對家長來說 所以我們今天討論的很多 很重要的一個未來方向 最後三位是不是做個小結論 我們怎麼樣讓家長放心 老師也安心喔 我是可以做到的 只要有一點點的改變 玫玫老師 我可能要放入更多的不放心了 這樣子嗎 我們老是以為安於現狀那個就是放心 事實上那是一件很可怕的事情 因為那個現狀往往沒有辦法幫助小孩 幫助學生去適應未來的社會 以不變應萬變 他才應該要不放心 那個才要不放心 所以我會鼓勵大家應該要往未來多去想 多往20年後30年後的社會去想 然後你再返過來看 我現在做的事情到底是不是真的往那個方向 可以幫助現在以後的未來的青年可以往那個方向走 那那種我們才會真正的放心 的確是 但是應該還是有些工作坊會擴及到第一線的老師嗎 幫助他們真是有階梯可以達 就是不要說一個新的想法來了 哇我怎麼辦 推翻了我過去的所有思維和我慣用這種教學方式 我們要來幫助老師們 所以我想我們留在同溫層太久 因為未來一直來 所以你只有一起看見 我們才會放心 我們希望玫玫老師可以幫助更多一點 多一點時間在我們老師身上 辦不同系列的工作坊讓老師們親自去體驗 感受到未來其實沒這麼可怕 未來就是現在 未來就是現在 好玄妙的一句話 我從做為國教院研究員的角度來參與這一個工作坊 我覺得收穫很大 它讓我們有機會能夠跟不同層面的人 一起來思考未來 教育始終不是某一個人的事情 是大家的事情 透過這個部分其實也開啟了很多的在教育研究的部分 包含國教院在做很多的一些像課綱的研發等等 其實都可以都可以透過這個方式 然後來凝聚更多的一些共識 這一次在參與的對象裡面 其實有些是政府的一些官員 或是在政府部門的服務的人 其實也都開啟了很多將來在做一些決策的時候 其實更要看到未來 那怎麼去凝聚共識 我覺得這一個這個工作坊他開啟一個很棒的契機 聽到這 聽眾朋友是不是像我一樣茅塞頓開 我們的五官都可以來感觸一下 我覺得這個很重要 要抱著一種開放的心來多認識多了解 讓自己是有機可尋 不用太緊張 然後呢也要自己可以安心一步一步的來做好這件事情 所以我們要向三位發出通告 再過來跟聽眾朋友繼續的分享 因為今天時間真的很快就到了這邊 最後一個小結論 我們交給玫玫老師好嗎 我顯然是為了解釋未來為什麼就是現在 現在做的事情其實都會影響到你的未來 我們每一個人都是要去住在未來的 你現在要做事情是不是你想要你的未來 是你自己可以打造的 這是一件很重要的概念 的確 未來就是現在 我也學會了你呢 今天非常感謝三位來賓在節目中的分享 謝謝三位 同時我們感謝所有聽眾朋友的收聽 歡迎您在每個禮拜一的晚上六點零五分 按時收聽國際教育心動線 祝您晚安