本影片完整講稿 國民中學學生學習成就評量標準 嗨 各位老師好 學校的音樂課好有趣喔 除了可以學習到音樂知識 接觸許多不同的樂器 還可以體驗當指揮呢 可是經過一段學習之後 老師一定都會進行評量 來檢視學生有沒有達到預期的學習成果 因此 為了使教師進行評量的觀點 是穩定而且公平的 以下我們將為您介紹評量的參考依據 音樂科評量標準 為了使國中藝術與人文學習領域的評量更加完善 能夠發揮評量回饋教學的功能 教育部聘請國內多位專家學者 歷時兩年 共同研發討論 依照視覺藝術 音樂與表演藝術的內容差異 分別建置了評量標準 提供給老師在進行課堂評量時 作為參照的依據 我們希望學生從音樂課當中學習到什麼能力呢 以藝術的學習評量來說 在音樂的方面 其實我們是非常強調這個實作的能力 因為實作的能力它能夠反應的就是 在音樂上面的那個他的 可能是技能的表現 也可能是他的對於音樂的詮釋的能力 那當然我們也不會忽略到 學生他擁有這些能力背後的知識背景 所以他對於這個音樂相關的概念 然後他對於音樂相關的音樂家 或者是音樂使方面等等知識的理解 也是我們會評量的一個重點 那不過我們呼應到這是一個 針對普通教育裡面的一個藝術的評量 而不是一個專業方向的考量 所以我們會非常重視學生們能不能把這個藝術 反應到他日常生活當中 他的實踐跟他的應用 以及他能夠培養他對音樂的一個終身的興趣 學習成就評量標準 呈現哪一種評量概念呢 並且提供老師哪些資訊呢 這一份評分規準 他雖然包含了從這個課綱所延伸過來的 音樂科方面的六項的能力 不過他的文字敘述 除了在描述與上面呈現五個等地的一個區隔以外 其實是相當的的廣泛 或者是屬於描述式的 那並沒有辦法提供給第一線的老師 就能夠來具體的操作 所以就是在我們的這個評分規準的一個發展小組裡面 我們就有很多基層老師的一個參與 那麼呢我們在討論當中 就必須要建構出來 真正在教學跟評量的一個作業上面 我們能夠去實施跟操弄的部分 通常老師們是依據 九年一貫課程綱要進行教案設計 訂定教學目標 設計教學活動 配合多元評量 以常模參照的方式來評定學生表現 然而 對於評量結果 學生和家長不免擔心 藝術不是很主觀嗎 評量是否客觀呢 音樂老師們的主修不同 評分標準會一致嗎 所以我們就需要透過這一套學生學習成就評量標準 簡稱評量標準 來幫助老師在評量時達到公平客觀與一致性的結果 並且充分發揮評量回饋教學的功用 使教學與評量相輔相成 音樂科的評量標準 是從藝術與人文領域的能力指標而來的 包含了內容標準與表現標準 描述學生在經過學習之後應該具備的表現樣態 作為教師在評量時的參照依據 所謂的內容標準 是定義了學生應該學習的內容 音樂科的內容標準包括 探索與表現 審美與理解 實踐與應用 三大主題 為了要與九年一貫課程綱要接軌 並斟酌教學實務需求 在這三大主題中 考量學生在國中階段需培養出來的能力 將這三大主題細分為六個次主題 探索與表現主題 強調學生的自我表現能力與創作能力 期望學生能夠透過歌唱、演奏與指揮 來表現音樂作品之能力，並且進行音樂創作 發展個人獨特表現 因此包含表現能力與創作能力兩個次主題 審美與理解主題 想要學生對他人作品的鑑賞與理解 換句話說也就是辨識與描述音樂作品的能力 特別是音樂術語和相關概念也是相當 重要的一環 所以分為鑑賞能力、基礎知能兩個次主題 而實踐與應用主題 強調以生活為中心的學習，尊重團隊 合作精神，重點在於學生對音樂與 生活關聯的理解能力、表演合作學習 與團體參與的學習態度 因此包含生活應用跟合作參與兩個次主題 所謂表現標準 則是敘述學生的表現程度 包括表現等級、表現描述 表現等級分為ABCDE五個等級 A表示優秀 B表示良好 C表示基礎 D表示不足 E表示落後 表現描述則是依據內容標準的主題 並以形容詞 動詞 名詞 交互運用加以劃分 描述出現場學生的學習樣態 所謂的評分規準 則是依據評量標準 是教師進行教室評量的 具體評分準則 至於心測中心所提供的作業示例 則為已蒐集的作業示例評核範例 提供的學生作答反應或是實徵表現 作為教師進行評量的參考資料 至於各位老師們要做些什麼呢 接下來我們將請三位老師 透過歌唱拜訪春天 直笛演奏掀起你的蓋頭來 傳統新韻認識中國五聲音階創作等單元 為各位示範如何從自身的課程內容 能正確的依循標準進行評量 《拜訪春天》的歌曲教唱 那麼我們是針對國中七年級的學生 來進行一個四堂課的教學 我們其實是想要讓學生透過這樣的學習 來瞭解《拜訪春天》這首曲子的創作背景 以及唱歌的時候需要的一些歌唱技巧 我們是根據能力指標1-4-2 體察人群間各種情感的特質 設計關懷社會及自然環境的主題 運用適當的媒體與技法 傳達個人或團體情感與價值觀 發展獨特的表現 有沒有 有沒有最高音在這裡 最低音在這裡 那為什麼只有我一個人唱 你們唱不唱 唱 太好了我喜歡 那你門都要唱給我聽 預備 一二三來 在這個教學目標 就是除了能夠讓學生知道 要演唱這個技巧的演唱之外 還要能夠了解《拜訪春天》這首歌的創作背景 因為這首曲子是用五聲音階所寫的 所以我們也希望學生能夠體認到 五聲音階音樂的美感 那麼在演唱這首曲子的技巧上面 我們希望學生能夠注意到他的發音咬字 還有曲調的進行 下行音群 四度音程的變化 以及掌握樂曲進行當中的節奏 譬如切分節奏還有休止符的變化 歌唱技巧 呼吸技法 這個《拜訪春天》的歌曲教唱的評分規準 我將它分為5個細項 包括了歌唱姿勢 呼吸 發音咬字 曲調 以及節奏 在教學現場當中 我觀察到大部分的學生 可以把歌唱姿勢跟發音咬字做得很好 大部分是落在A或者是B的等級 所以在整個的評分的過程當中 我會比較側重於他們的呼吸 曲調 節奏三者的表現 那麼在呼吸的表現 我會特別的看 他們在第九小節的第三拍 是否有做一個吸氣 然後第四拍的時候 能夠讓那個音正確的時間點上出現 那麼在曲調的部分 我會注重學生是否有將下行的曲調音程唱準 還有特別的去聽他們的四度音是否能夠表現良好 那麼在節奏的部分 我會去看他們在休止符的部分 跟切分音的部份 是否能夠做得正確以及精準 我認為這位同學的表現 在歌唱姿勢方面非常地合宜 她面帶微笑而且態度端莊 在呼吸的地方 她的第3拍有吸氣 第4拍的音能夠準時的進來 在發音咬字方面 也能夠唱得從頭到尾 非常地清晰 正確 在曲調方面 我注意她的下行音 音都非常地準 而且四度的音程 音也唱得非常的準 在節奏方面 無論是休止符 還是切分音的表現 都表現得非常正確而且精確 所以我認為 她的成績應該落在A 我認為這位同學的表現 在歌唱姿勢方面 非常的合宜 他的咬字也非常清楚 但是他對音程的音樂掌控 稍微弱了一些 而且尤其是四度音的音程 他似乎也沒掌控得很好 全曲僅能夠以正確的音高 唱出大約半數的樂曲 所以雖然這位同學 他在歌唱姿勢 發音咬字 甚至節奏 呼吸 這四個部分 都能夠得到A的成績 但是在曲調的方面 他僅能夠得到C的成績 所以綜合平均下來 他的等級是B 我認為這位同學 他的歌唱姿勢合宜 呼吸也相當地正確 在發音咬字的部分 因為他對整首曲子的熟悉度 似乎沒有這麼地高 所以有些地方不是那麼清楚 他對曲調的掌握 音程掌握的能力 稍微弱了一些 所以我把他的等級放在C 我認為這位同學 她的歌唱姿勢尚佳 但是發音咬字模糊不清 讓人無法判斷 她唱出來的字詞是什麼意思 整首曲子以近似 唸唱的方式來作呈現 在曲調與節奏的部分 都相當地模糊 所以她的成績等級落在D 基本上我覺得這樣的評量標準 對學生是有很大的幫助 因為對於表現好的學生來說 他可以知道他的優點在什麼地方 那對於中等程度學生來講 我們是給他一個方向讓他們有一個努力的目標 而且他們很清楚的知道 這首曲子該在哪一些地方要做怎麼樣的一個呈現 不會再像以前只是分數上面的排序 這樣的文字描述是可以提供學生一個努力的目標 這個課程內容是一個直笛的演奏 它的曲目是《掀起你的蓋頭來》 我規劃四堂課來進行這樣的教學內容 每一節課裡面好大概花10到15分鐘的時間 進行直笛教學 在這個教學目標裡面 第一個希望他們可以瞭解樂曲《掀起你的蓋頭來》的創作背景 第二個很重要的就是要學會中音直笛的合奏 這首曲子那我們著重在學生可以運用合宜的姿勢 運氣 運指 運舌這些技巧 然後去掌握曲調 節奏 音型 自己吹奏的過程裡面 還要注意到跟別人合奏的時候 要去維持各自的聲部獨立性 能力指標的依據在探索與表現中的1-4-2 它最重要的部分是體察人群間各種情感的特質 設計關懷社會及自然環境的 主題，運用適當的媒體與技法 傳達個人或團體情感與價值觀 發展獨特的表現 表現標準的部分是依據探索與表現的表現能力第2點 能夠以熟練的演奏技巧操作特定樂器表現音樂作品 我在評量標準裡面 選了四個細項 成了我在教學過程裡面要求學生的重點 這四個重點分別是 運舌 聲部獨立性 運指與曲調 節奏 去形成我的評分規準 因為這個評量它在曲調的部分比較簡易 所以運指只要正確在曲調上就不容易出錯 因此我會把運指和曲調結合成為一個評分細項 在運舌的部分 我希望學生能以清晰合宜的運舌吹奏樂句 在聲部獨立性 掌握自己的聲部吹奏樂句 並與合奏者保持音量平衡 那第三個運指與曲調部分 我們會希望學生以正確的指法及準確的音高流暢地去吹奏他的曲調 那至於在節奏的部分呢 希望學生能正確的吹奏自己聲部裡面的節奏 並且與合奏者維持一致的拍點 兩位同學他們等級是A等級 基本上他們兩位是好朋友 所以他們彼此的默契相當好 那他們在聲部獨立性是表現非常好的 那在運舌部分很清晰 那曲調很流暢 所以他們是一個各方面都得到評分細項上A等級表現 同學在表現上是屬於B等級 在聲部獨立性上面 他們算表現還不錯 運舌的部分很清楚 然後在曲調的部分 他們可以正確的吹出大部分的音高跟一半的節奏 所以在節奏表現上弱了一點 所以整體來說 就是屬於B等級的表現 這兩位同學是屬於C等級的表現 在聲部獨立性上面還算不錯 那運舌清晰度還算蠻好的 但是呢他們在運指跟曲調的部分只能完成了一半的樂句 那在節奏上掌握將近一半的節奏 所以他們的整體表現是屬於C等級 同學他們在整體上是屬於D等級的表現 在運舌的清晰度上還算可以 比較重要的是 他們在吹奏的熟練度上是比較不夠的 只能夠達到嘗試合奏吹奏我們的直笛樂曲 這兩位同學他們是好朋友 左側的同學其實明顯的他在運指跟曲調的表現上去是比較好的 他希望可以幫助他的好朋友 所以在整個表現上來講 我們可以為左側這個同學斟酌的做一點加分的動作 《掀起你的蓋頭來》這個評量之前 學生並沒有太多的合奏經驗 他除了在評量的過程當中 要去演奏自己的曲調進行之外 他還要注意跟他合奏者的人 他們的協調性的取得 所以這對他們來講是一個新的經驗 新的挑戰 因為評量細項相當的多 所以我為了要求評量是一個公平的一個狀態 所以通常在評量進行的時候 我會加上一個錄影設備 這對學生來講也是一個很新的經驗 因為他們會覺得有點壓力 可是因為這樣他們面對評量的時候 他們會更積極認真 在評量進行之前 我就已經有給學生非常明確的評量細項 所以學生在準備考試的時候 他們可以有很清楚明確的方向 可以去準備努力 所以他們會有一種安心安定的感覺 教師在進行評量的時候 可以去精準的掌握自己的一個教學重點 然後形成自己的評分規準 然後在評量細項的一個選擇上面 不要太多 那學生就比較不會造成過大的負荷 而且老師也不會因為評量細項過多 要不斷的事後去回看 在評量當過程當中的一個影像 這個評量實施之後 發現你的評分規準在孩子的表現上並不是那麼的理想 那其實評分規準跟評量的等級的部分 並不是不能夠修改的 你可以去斟酌面對自己的學生的學習情況 或者是他們的表現情況 然後去修訂你的表現等級 然後使得這樣子的評量更適合於你跟學生之間的一個使用 這一次的課程設計 最主要的內容是要發展學生的創作能力 我們用中國五聲音階作為創作的素材 請學生以中音直笛以這五個音 然後發展成為四四胎四個小節 包含樂曲AB AC樂句結構的樂曲創作的練習 在課程的設計方面 我們是運用接龍的方式 讓學生每一個人從一個小節 到兩個小節 即興的接龍 慢慢的發展他創作的能力 當他慢慢的習慣他創作的能力之後 我們再引導他用簡譜的方式把它寫下來 這個就是這一次最主要的教學內容 教學目標呢就是期望 學生能夠透過這樣子的練習 設計出富有曲調豐富變化的作品練習 那也希望他能夠用自己的中音直笛演奏出來 同時也能夠很大的包容去欣賞別人的作品 這堂課能力指標呢 我採用了能力指標裡面的1-4-1 能夠了解藝術創作與社會文化的關係 表現獨立的思考能力 嘗試多元的藝術創作 希望引發學生內在創作的潛力 與不同藝術表現作結合 創作具有曲調線條美感及豐富 例如是中音直笛的演奏 將來他也可以發展為其他樂器的演奏 或者甚至用自己的歌聲唱出來 另外一個能力指標呢就是1-4-3 嘗試各種藝術媒體 探求傳統與非傳統藝術風格的差異 那在創作的技巧裡面 我們使用的元素可以有傳統的也可以有非傳統的 這一次呢我們就是探求中國風 讓他運用中國五聲音階來作創作的素材 期待他對傳統的音樂有更不一樣的瞭解 這一次的評量目標 第一個是希望學生能以中國五聲音階為創作元素 創作出四四拍四小節 有ABAC樂句結構的音樂作品 那麼結束音要停在羽音 第二個呢是希望 學生能創作出富有曲調變化的音樂作品 第三個是希望學生 能運用簡譜記譜方式 完整紀錄創作作品 這次的表現標準我們用的是探索與表現裡面的創作能力 能運用適切的音樂要素與技法進行音樂創作 創作能力我們可以分為 樂曲的創作 節奏的創作 甚至是歌詞的創作也可以 那在評量標準裡面我所使用的是樂曲能力的創作 這次的評量裡面 根據評量目標我轉換成三個評分規準的面向 第一個希望學生能運用中國五聲音階來創作他的作品 那產生四四拍四小節 有ABAC樂句的結構的作品 結束音停在羽音 根據這個評量目標呢 我就設計 第一個創作技能的評分規準 那第二個評量目標呢希望 學生能產生富有曲調豐富變化的作品 我們就根據這個目標呢來把它轉化為第二個評分規準 也就是作品美感 那第三個呢是希望 學生能夠運用簡譜的方式 把它記錄下來 所以我們產生第三個評分規準 作品記錄方式 在A級的這位學生作品裡面 我們看到他的創作技能表現 他運用到了中國五聲音階的音群 結束也停在A 同時呢 他四四拍四小節裡面 他的拍數也都寫得非常的正確 所以他在這個部分了得到了A等級的表現 那我們看到他運用了不同的音高 以及大約有5種的節奏的表現 創出有富有這個曲調變化美感的作品 所以他在這邊的表現 也得到A等級 同時呢他以簡譜詳細的記錄下來 正確的記錄下來 他的創作作品 所以呢他也得到A等級 那三個A等級呢我給他最後的等級表現也是A級 學生有這個非常不錯的創作能力 在不同的面向裡面 讓我們看得非常的清楚 在B等級的這位學生作品裡面 他在創作技能方面呢 並沒有完全按照中國五聲音階的創作元素來使用 他在三個地方就出現了西洋音階的C音 同時呢 他設計每一個小節四拍的節奏裡面 他在某些地方明顯的不夠 所以呢在這個部分他得到的是C等級 但是我們在第二個作品美感面向方面 我們看到他運用了很多不同的音高 以及豐富的節奏變化 來建構他自己的作品 雖然某些部分呢他可能變化得太多 可能在美感上面會太複雜 所以老師算給他B級 但是呢我覺得他這部分的嘗試是很不錯的 那在簡譜的記錄方面 他寫得非常不錯 僅僅在這個方面有一點小小的錯誤 但他仍然得到A等級 那他得到的等級數是CBA 所以呢那我們給他一個比較中間等級的一個成績 就是B級 那他的作品表現的是非常的富有變化 但是在某一些創作技能上面可能還需要有一些加強 這位C等級的同學的作品呢 我們可以看到他有運用到中國五聲音階的元素來創作 不過呢他很可惜的是 第四小節他使用了一個FA發音 那在中國五聲音階裡面是不可以出現 所以呢他的創作技能方面呢 被老師評到B級 但是呢他在作品美感的表現方面 他所使用的不同音的數量方面的比較少一點 他的節奏變化呢 都使用同一種節奏 也就是4分音符 所以呢他的音樂表現上面 那是比較平淡的 所以我給他的是C等級 另外在簡譜的紀錄方面 因為他都使用的是同一種節奏所以就比較看不出來 他是不是具有其他節奏的簡譜寫作能力 所以呢也是跟他的這個作品美感一樣維持在C級 所以他的評分規準的評量來說呢 他的等級呈現的是B級C級C級 所以呢他的總評是C級 希望同學呢他看到這樣的成績呢 他能夠了解到他哪一些部分的是很不錯的 可以繼續保持 哪一些部分的他是需要再加油的 再來看下一個同學的示例 這位同學能嘗試運用中國五聲音階為創作元素 並以ABAC樂句結構的創作手法來表現 但是作品只完成兩個小節 看不出其他部分的設計 非常可惜 而在簡譜的寫法 要注意節奏的標示方式 因此在整體表現上評定為D等級 這是我第一次運用這樣子的評分規準 去給學生作創作的評量 在我評量之前 我有給學生看了這樣評分規準的設計 讓學生很清楚的知道 他所要學習的重點 他所要努力的目標在哪裡 在我們評量完之後 學生也看到透過這樣評分規準的等級分類 他知道他在哪一些部分表現得非常好 甚至有一些地方 他自己都不知道那麼的棒 被老師看到 然後他可以增強他的自信心 他也可以瞭解到 在其他的方面 他做得不足的地方努力不夠的地方 他得到的成績 它並不是一個點的成績 而是一個面的成績 他可以知道整個他創作的面向裡面 他的整個的表現 雖然他不是得到一個分數而是一個等級 可是因為這個等級 他知道他在創作評量的學習裡面 他是在哪一個位置 而不是爬到哪一個點他就會很厲害 所以我覺得這樣子評量的改變 對學生來說有很大的一個質跟面的提升