本影片完整講稿三力助頑童 二水出頭天 彰化縣立二水國中 國中活化教學列車 三力助頑童 水出頭天 彰化縣立二水國中 那時候就是學校是面臨重建或遷校 甚至要去跟國小合併校 因為社區是很不認同的 那學生的學習動機是蠻低落的 那時候我們的孩子甚至 我們的那個基測的成績出來 還被列為是基測提升方案的學校 也就是說PR25以下的人數是過多的 超過百分之五十 所以我們先想說怎麼樣先解決 學生在學習上沒有動機 而且甚至會逃學中輟 甚至就是翹課這樣的一個問題 動手做引發學習熱情 這段拿來啦 後面這段拿來吃這樣知道嗎 所以我們就先從學生喜歡的課程先著手 我們第一個課程就是 跟社區的農場合作咖啡課程 我們帶著他們去做 那透過這樣來做這個DIY課程 我們也讓他找到自信心 他們就慢慢回來 再加上我們原本的社團課程 我們就是規劃成兩節課 所以我們用這樣的一個社團課程 或多元的校本課程慢慢找回孩子 好 來 你們檢查一下 裝備有沒有上鎖 來 互相檢查一下 好像都還沒有鎖哦 好 那開始爬 做確實一點 往下壓 我們看到學生在學習這一塊 他有一個興趣高昂的一個 逐漸的提升的一個表現 這是在我們當初在規劃這一塊裡面 我們所看到 學生他不只是在室內型的一個學習上呢 他也可以在戶外這邊能夠兼顧到他 培養另外一個興趣的一個學習動力 右手下滑 鎖 OK 來 發展校本課程 找回學習自信 所以後來我們就會考慮說 那我們成熟的這些校本課程 是不是應該要融入到 我們的領域教學裡面來 當我們第一個咖啡課程 我們就把它融入到家政課 就是在綜合領域的家政課 因為蛋有脂油 所以它膨脹很快 沒有用鏟子欸 煎蛋秘訣就是要把它蛋打均勻 不要不要那個把它蛋沾鍋了會焦掉 很好玩也很有趣又很簡單 那大概是從99年開始 那麼逐年的從99 100 101 102年 那我們的課程在這三四年之中呢 慢慢地讓它變成一個完整 一個整套的這個學習的架構 取一個中心點 中心點之後再往前12公分 有沒有看到 往前12公分的時候畫一條線 往後幾公分 7公分 7公分畫一條線 辛苦但好玩 因為這是我自己選擇 因為這跟生活息息相關 我可以讓生活增加更多可以做的事情 不用什麼事都得依靠別人 因為現在還蠻重視適性輔導 所以就是說我們會想說怎麼讓孩子更了解自己的性向或者興趣 然後還有認識這個職業世界 所以呢我們會盡量去安排 就是讓他們有機會到高中職 去做參訪去做實作 讓他們更了解說 將來他們可以選擇什麼樣的學校 他們升學進路有哪一些 然後也會去做一些實作 讓他們去了解一下自己的興趣所在 第一力 認識鄉土 培養學習力 那到底孩子回來了 他們喜歡來上學了 那我們應該教孩子會哪些事 我們就認為孩子是需要有學習力 這樣以後他畢業之後 他以後才有終身學習的能力 所以我們會定調是第一個能力 譬如說到認識我們的八堡圳 林先生廟 那原本我們的社會領域的課程就有 今天要講的是八堡圳 跟我後面這間林先生廟的由來 他就是以10年的時間蓋好了八堡圳 我要把親身的經歷然後告訴學生 從理論上走上實務 這樣理論跟實務才配合 這樣才是達到教學合一啊 所以啊我這個學生我都會把他帶到 我們的林先生廟 八堡圳 還有這個鄭氏古厝 那一邊做實際導覽 我們二水的名字由來 第一個由來就是我們有八堡 什麼 一圳 還有八堡 二圳 第二力 分組討論 引導思辨力 那第二個能力我們要做的是學生需要有思辨力 所以我們透過公民課程 讓孩子知道什麼是民主 然後也讓孩子知道什麼叫做是與非 討論的是掃具櫃要擺放整齊的問題 沒有擺好的人需擺放整齊達到自律 去認識去懂得自律或者是盡責的態度 它是我們透過世界咖啡館 這樣的方式分小組 讓孩子覺得說 這些事情跟你們每一個人是息息相關 雖然只是國中生 但是他們能夠用比較民主的方式 去解決或者說去達成他們想要做的事情 他們在討論過程這意見傳達 譬如說他們是去改變我們的校規 或者是去把他們意見呢 融入他們的畢業旅行 那我們也就是說 他們意見呢是會真正的實踐 那我覺得這是他們在公民課程裡面 一個非常重要的一個實踐的一個過程 或學習的歷程 那每一組麻煩先由組長出來帶領大家討論 第一題 第二題 大家很Free的去討論 那我們有一題隱藏題 在放學之前我才會告訴你 好吧 你們就開始討論了 第一題...先跳過... 國文課講過了 像我們的學校 我們的社區 我們的資源就這麼多元 這些等於都是我們的教室一樣 那我們只換了一間教室在這裡來上課 可以讓他們體驗 感受到課本裡面的東西 它到底在陳述些什麼 而不是那種抽象的 就形而上的那種別人的感受 而是他們自己的 再回到這一座山裡面的存在 它的被命名 它的被知道 其實是無關乎它的存在的 知道我的意思嗎 只要他在你心中的某個位置 它就會隨時都感覺在你身邊 很好 那我想請問一個問題 如果你的存在被別人否定的話 那你會懷疑的存在嗎 不會啊 為什麼 因為那是我認為的存在 很好 我們雖然比較偏遠一點 但是如果我們可以善用這些空間的話 來所謂的活化這些空間的話 那其實是很自然的一件事情 而不是我們疊床架屋 甚至是有點拼裝式的 所以對我來說我從來不認為我在做活化 我只是善用我們這裡有的一些資源 第三力 社區解說 培養表達力 那再來學生的表達力 所以我們透過包含在領域內 語文課的表達包含我們各科 透過分組合作學習 讓他們可以有發表的機會 我今天要跟你們介紹就是 二水的觀光景點跟特產 你知道二水有三鐵是哪三鐵嗎 集集線 縱貫線 還有我們日治時期的臺糖 我們甚至透過社團 透過解說課程 讓他們去對 在跑水節 去對陌生的遊客解說 那到後來這些孩子 他們有了這些能力之後 其實他以後出社會 他就可以很能夠充分地 精確地表達自己的意見 然後他也知道怎麼樣在眾人面前說話 怎麼樣可以提出他的主張 甚至可以說服別人 我覺得他們講得很好 然後我第一次來到這邊 然後有這樣故事館 然後有他們解說 讓我更了解這邊的在地文化 我們是要培養孩子 未來是具有一個專長的能力 他是可以靠這個專長能力 他可以繼續的生活下去 而且可以過他未來的人生 讓學生帶著 學習力 思辨力 表達力 開創未來的人生